如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課堂實(shí)效性

張艷紅

（山西省中陽縣城內(nèi)北街小學(xué)，山西 中陽 033400）

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。通過作文教學(xué)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要從各方面入手，注重作文教學(xué)的課堂實(shí)效性。

一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，精力用在課前

要提高作文課堂教學(xué)的實(shí)效性，課前準(zhǔn)備顯得尤其重要。蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。所以，教師在作文課上要想方設(shè)法激活學(xué)生，變“要我寫”為“我要寫”，課前就要精心做好教學(xué)設(shè)計。這里我們所說的準(zhǔn)備包括兩方面：

一方面是學(xué)生的準(zhǔn)備。布置學(xué)生做好課前的觀察和積累。此外我們還要指導(dǎo)和告訴學(xué)生，觀察并不僅指仔細(xì)的看，還包括邊看邊動腦筋邊細(xì)心揣摩，而且還要在心里默默描述，以加深認(rèn)識和記憶。并將作文的課前準(zhǔn)備延伸到課外。布置學(xué)生積極閱讀課外書籍，做好語言的積累與鋪墊。在上作文課前幾天，教師就把近期作文的題目或話題告訴學(xué)生，布置學(xué)生觀察、調(diào)查、采訪，利用多種渠道廣泛收集相關(guān)資料，或者讓學(xué)生親手做一做，如此下來寫作怎么不是“有米之炊”呢？

另一方面是教師課前應(yīng)先備好課，做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。教師平時就應(yīng)該多讀書，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，課前還應(yīng)精心備課，認(rèn)真吃透習(xí)作的要求，自己不煩寫寫下水文，這樣能吃透習(xí)作的難點(diǎn)，這樣指導(dǎo)學(xué)生作文時才能抓住要害，“牽一發(fā)而動全身”。更好的提高課堂效率。有時教師對寫作理論講得再多，學(xué)生還是覺得無從下手，無話可說。教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備好范文，就象有了樣板，學(xué)生從借鑒范文中學(xué)會模仿，又從模仿中學(xué)會創(chuàng)造。當(dāng)然，準(zhǔn)備的范文應(yīng)與學(xué)生的訓(xùn)練題目及訓(xùn)練內(nèi)容相類似，但避免完全相同，以免學(xué)生過分模仿或至完全抄襲。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，重視課堂學(xué)習(xí)實(shí)效

（一）在閱讀課，融入寫法指導(dǎo)

能夠編排到教材中的課文都是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的良好范本。對于小學(xué)生來說，初寫作文，就如同咿咿學(xué)語的幼兒一樣，只能模仿大人一句一句地學(xué)著說話，要等到積累了一定的語言之后，才能逐漸把自己想說的話流利地表達(dá)出來。教材中的文章大都是文質(zhì)兼美的，都品味文的遣詞造句、布局謀篇，如何表情達(dá)意是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的范文。若教師善于借助范文，運(yùn)用知識遷移規(guī)律，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，往往有事半功倍之效。在閱讀課教學(xué)時應(yīng)做到：（1）使學(xué)生吸收規(guī)范的語言。要將語言的規(guī)范性、生動性體現(xiàn)出來，使學(xué)生將詞句讀懂，好的片段、全文要誦讀、背誦。（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)文章寫法。閱讀教學(xué)既要教學(xué)生讀書，還要教學(xué)生習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活，反映生活，文章構(gòu)思，遣詞造句等方面學(xué)習(xí)文章的寫法。

（二）習(xí)作指導(dǎo)課，抓課型特點(diǎn)，開展游戲作文

課堂上要讓學(xué)生明白“寫什么”（即如何選材）培養(yǎng)學(xué)生的選材能力。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生對作文的茫然主要的原因是沒有內(nèi)容可寫。這就需要我們在課堂上幫助學(xué)生獲得材料，盡可能的做到有米可炊，有話可說。作文的選材應(yīng)是五花八門的，表達(dá)更要新穎、獨(dú)特，有自己的個性。所以有效的課堂不能呆板機(jī)械地傳授知識，空洞地培養(yǎng)思維。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做觀察生活的有心人，這樣才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。

（三）作文講評時，合作互改共同提高

合作可以促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流，使他們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而有效地拓寬學(xué)生習(xí)作的思路，它徹底摒棄了過去那種作文前冥思苦想而無所得的陳舊方法。要提高作文課堂教學(xué)的實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)揮占有舉足輕重的地位。

在上作文“講評”課前，教師要定好寫作教學(xué)計劃，要把所有的學(xué)生習(xí)作細(xì)看一遍，了解學(xué)生在本次作文中比較普遍的優(yōu)缺點(diǎn)，特別重要的是，對于課堂上有可能出現(xiàn)的情況，老師在課前應(yīng)做好預(yù)測和應(yīng)對準(zhǔn)備。創(chuàng)意是作文“閃光點(diǎn)”，無限的預(yù)測難免與生成會產(chǎn)生矛盾，預(yù)設(shè)中教師還應(yīng)多考慮“生成”，保留學(xué)生的創(chuàng)造積極性。課堂上以學(xué)生的活動為主，老師只作適當(dāng)?shù)膶?dǎo)引。

三、強(qiáng)化作文批改，重視對學(xué)生評價

作文批改的目的主要為了提高效率和進(jìn)一步對教學(xué)規(guī)律的探索。強(qiáng)化教師批改和培養(yǎng)學(xué)生的自主性、互助性是統(tǒng)一的。批改不僅要著眼于文，更要著眼于時代，著眼于學(xué)生，著眼于生命動力。教師在批改作文時，要注意兩點(diǎn)：一是認(rèn)清批改的作用，形式要多樣化。教師寫評語時也要寫具體又有針對。二是修改過程都離不老師手把手的指導(dǎo)、修改，但在作文批改中還要培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力，發(fā)揮合作批改（互批）的作用。

總之，切實(shí)提高作文課堂教學(xué)的實(shí)效性是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。教師只有把精力放在常規(guī)教學(xué)上，研究如何提高教學(xué)的有效性，教師必須提高語文素質(zhì)，提高語文專業(yè)知識和能力，提高教育、教學(xué)能力。從根本上說，要求教師做一名真誠的教師，教真實(shí)的語文課。