淺談四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中寫作的方法和技巧

黃彩眉

（廣東省廉江市塘蓬鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東 廉江 524400）

寫作部分教學(xué)，不是短時(shí)間能夠完成的教學(xué)任務(wù)。它需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)寫作的意識(shí)，依靠日常寫作訓(xùn)練，逐漸積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，并從中不斷提高自身的寫作技巧和方法，從而寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

一、根據(jù)往年作文考題，探究寫作方向

分析寫作方向，主要是為了明確學(xué)生寫作目的，幫助學(xué)生確定寫作的核心。很多學(xué)生在寫作中，往往會(huì)出現(xiàn)主題模糊，前言不搭后語(yǔ)的情況，尤其是圖文寫作，很多學(xué)生的寫作方向出現(xiàn)偏離情況。比如，一幅圖中展示一個(gè)男孩和一個(gè)女孩站在一間破舊房屋前，玩著一個(gè)陳舊的皮球，而遠(yuǎn)方則站著一個(gè)帶著行李，身穿大衣的男人離去的背影。這時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為主題就是一個(gè)外出工作，離家的父親。大部分學(xué)生的寫作主題都是圍繞著父親，父愛(ài)，進(jìn)行闡述。但是，實(shí)際上圖文描述的是留守兒童的問(wèn)題，核心在于這兩個(gè)被留下來(lái)的小孩。面對(duì)這樣的寫作問(wèn)題，教師可以收集一些往年的作文考題，讓學(xué)生能夠?qū)懽鞣较蛴幸粋€(gè)基本了解，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解寫作意圖和目的。

二、根據(jù)教材章節(jié)主題，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，且每一篇文章都具有一定的時(shí)代意義和象征意義，且僅僅圍繞章節(jié)主題，進(jìn)行排列的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解章節(jié)主題，從章節(jié)主題中，學(xué)習(xí)不同主題的寫作技巧和方法。比如，第三單元的主題主要是大自然的啟示，其主題含義在于保護(hù)生態(tài)平衡和從大自然中獲得啟示，從而發(fā)明和創(chuàng)造。其中，章節(jié)下的課文主要有《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》等等，都緊扣主題。在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)此章節(jié)的主題，讓學(xué)生了解同一主題，不同的寫作方法和技巧。如《自然之道》是記敘文體，《黃河是怎樣變化的》是說(shuō)明文體，而《蝙蝠和雷達(dá)》則是科普知識(shí)短文，學(xué)生則可以根據(jù)不同文體學(xué)習(xí)，從中掌握不同的寫作技巧和方法。這樣，不但可以有效拓展學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)層面，也能夠加強(qiáng)學(xué)情滲透，使得學(xué)生從主題中了解到主題傳遞的蘊(yùn)意：保護(hù)自然。

三、勤于實(shí)踐，提升學(xué)生的寫作能力

明確寫作主題之后，教師下一步就應(yīng)當(dāng)針對(duì)寫作內(nèi)容的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐，任何理論學(xué)習(xí)和理論分析，僅僅停留在理論層面，缺乏實(shí)踐，始終無(wú)法形成自身所掌握的能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些寫作訓(xùn)練任務(wù)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如，教師可以組織一些游戲活動(dòng)，以學(xué)生的興趣為主，選擇一項(xiàng)活動(dòng)，如老鷹捉小雞，放風(fēng)箏等等，教師可以選擇其中一項(xiàng)，開(kāi)展課外活動(dòng)。如放風(fēng)箏活動(dòng)，教師能夠讓學(xué)生組之間開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)，看一看哪一個(gè)小組的學(xué)生放的風(fēng)箏最高，且放的時(shí)間最長(zhǎng)。最高最長(zhǎng)的小組則為獲勝組，獎(jiǎng)勵(lì)一瓶酸奶，或者其他物質(zhì)等等，以此激發(fā)學(xué)生參與的興趣。最后，在活動(dòng)結(jié)束之后，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)此次活動(dòng)的經(jīng)歷，寫一篇文章，描述自己在這次活動(dòng)中的感受和想法，以此幫助學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，并寫出最為真實(shí)貼切的文章。

四、積累寫作素材

寫作素材的積累一般來(lái)源于閱讀方面，教師能夠在閱讀教學(xué)中，通過(guò)以讀促寫的教育意識(shí)滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手摘錄的良好習(xí)慣。并從中學(xué)習(xí)一些經(jīng)典語(yǔ)句的寫作技巧和方法。比如，比喻手法的句子“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”；擬人句“秋天到了，樹(shù)上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點(diǎn)頭微笑”等等，這些修飾手法能夠更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出事物的形態(tài)和特征，從而使得語(yǔ)句更加優(yōu)美動(dòng)人。因此，教師可以讓學(xué)生將這些寫作手法記錄下來(lái)，為后期寫作打基礎(chǔ)。并在摘錄中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫一些句子，將其寫在摘錄語(yǔ)下方，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些寫作手法的理解和應(yīng)用。此外，對(duì)于古詩(shī)文，詩(shī)歌等方面的學(xué)習(xí)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積累一些優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)句，作為文章中的經(jīng)典之筆。比如，這樣一句詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！逼浔澈蟮囊饬x是告訴我們看待事物，不應(yīng)當(dāng)停留在狹小的空間里，應(yīng)當(dāng)看待全局，從全局的角度進(jìn)行考慮。教師可以讓學(xué)生將這些詩(shī)句搭配自己的文章主題運(yùn)用在其中，可以大大提升文章的品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從寫作方向，寫作內(nèi)容，寫作素材等三個(gè)方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握寫作的流程，以此有效提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生寫作更加具有品質(zhì)的文章。