淺談讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

齊瓊

（貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551803）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的效果不只是需要看學(xué)生的成績，還要在教學(xué)的時候使用生活化的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓實(shí)際生活融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候了解生活知識。對于現(xiàn)階段的情況而言，很多數(shù)學(xué)教師都比較重視學(xué)生知識的形成，并且還重視對生活化情境的建立，這樣的教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生解決問題的能力。本篇文章根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和理念比較落后

在以往進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師都是使用應(yīng)試教學(xué)的方法，在教學(xué)的時候只讓學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識，而且數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時也沒有關(guān)注學(xué)生的情況，只會進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法也就無法滿足新課改需求的，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的方法存在問題

以往的教學(xué)方法比較落后，導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候無法有效地進(jìn)行教學(xué)，影響了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，所以比較愛玩，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候無法認(rèn)真的學(xué)習(xí)。而且以往的教學(xué)方法只是數(shù)學(xué)教師在上面講，讓學(xué)生在下面被動的聽講，這樣的方法也就無法提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。最終也就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績下降，無法得到更好的發(fā)展。

（三）生活化教學(xué)中過于使用通俗語言

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師為了可以讓學(xué)生更加理解所學(xué)習(xí)的知識，就會使用一些比較通俗的語言來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更加的理解。不過，要是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候過于使用通俗語言進(jìn)行教學(xué)，雖然可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，但是在以后進(jìn)行研究數(shù)學(xué)問題的時候，無法合理的進(jìn)行理解，在解決問題時出現(xiàn)了困難，從而也會影響到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中的對策

（一）建立生活情境進(jìn)行教學(xué)

建立生活情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，只要合理的建立情境進(jìn)行教學(xué)，那么就可以在教學(xué)的時候體現(xiàn)出更多的數(shù)學(xué)問題，這些問題都會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。不過，在進(jìn)行解決問題的時候，這些問題可以讓學(xué)生的認(rèn)知變得更加豐富，而且還可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要將生活化內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而讓數(shù)學(xué)課堂更有生活的氛圍。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》的時候，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，在建立一個數(shù)學(xué)情境，如讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的方法，教師扮演收銀員，學(xué)生作為顧客進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，然后在這樣的情境當(dāng)中使學(xué)生可以了解人民幣。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生還可以了解更多的生活知識。在生活情境當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以自主的思考數(shù)學(xué)問題，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。此外，數(shù)學(xué)教師還可以開展相關(guān)的游戲來進(jìn)行教學(xué)等等方法，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（二）結(jié)合實(shí)際生活使用數(shù)學(xué)教學(xué)的語言

在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師和學(xué)生一定要進(jìn)行交流和互動，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果和教師的語言有直接的關(guān)系。特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師一定要把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加形象，讓學(xué)生可以更好的理解，這也就要求了數(shù)學(xué)教師的語言能力。在這些數(shù)學(xué)知識當(dāng)中存在著非常多的有趣味的內(nèi)容，要是想讓學(xué)生在娛樂當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就一定要使用有趣的語言來進(jìn)行教學(xué)。再確保數(shù)學(xué)教學(xué)合理的情況下，教師要使用一些案例進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，數(shù)學(xué)教師可以使用分西瓜的方法來進(jìn)行教學(xué)，將西瓜劃分為六份，然后讓學(xué)生取走三份，然后問學(xué)生還有多少西瓜。這樣的方法可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加的了解，提升學(xué)習(xí)的效率。

（三）運(yùn)用生活實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)

想要讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不能只在課堂上來進(jìn)行結(jié)合，還需要使用一些實(shí)踐方法來進(jìn)行融入。數(shù)學(xué)教師可以布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，還可以開展一些生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。經(jīng)過這樣的方法，可以讓學(xué)生知道生活和數(shù)學(xué)有很大的練習(xí)，而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也會變得非常簡單，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的時候，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生設(shè)計一個需要實(shí)踐才可以完成的作業(yè)。比如讓學(xué)生在回家之后，觀察小區(qū)內(nèi)有多少種樹，每種樹有多少棵，然后經(jīng)過這些數(shù)據(jù)來制作一個扇形統(tǒng)計圖，并且對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析。還可以讓學(xué)生小組合作來完成這個作業(yè)，要是讓一名學(xué)生獨(dú)自完成還是比較耗費(fèi)時間的，小組合作來進(jìn)行完成在進(jìn)行統(tǒng)計的時候會非常的快速，并且要對小組成員進(jìn)行合理的分工，這樣才可以讓學(xué)生的合作能力的得到提升。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的方法，有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。

總的來說，新課改推出之后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，所以，數(shù)學(xué)教師一定要改變以往的教學(xué)方法，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要重視結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生活化。在實(shí)際生活當(dāng)中，包含著非常多的說數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師也需要將生活知識融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生不在厭惡數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。