網(wǎng)絡(luò)育人模式在思政“基礎(chǔ)課”教學(xué)中的探索

趙穎莉

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育目前己經(jīng)成為教育改革的熱點，也是教育未來的發(fā)展趨勢，教育信息化的快速發(fā)展，教育理念、教學(xué)手段的不斷更新，大環(huán)境要求教師必須具有互聯(lián)網(wǎng)思維，充分有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革。自十八大以來，國家加大了對職業(yè)教育的投入，加強了對思政教育的關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是豐富了教育的形式和手段，職業(yè)院校創(chuàng)新思政網(wǎng)絡(luò)育人模式研究成為重要交匯點。

把網(wǎng)絡(luò)育人模式應(yīng)用于“基礎(chǔ)課”教學(xué)，其核心內(nèi)容就是利用網(wǎng)絡(luò)的豐富性、交互性、便捷性和即時性特點，為“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)和課下輔助教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

一、思政“基礎(chǔ)課”網(wǎng)絡(luò)育人模式的可行性探索

（一）理論支撐

全國高校思想政治工作會議提出，要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。還指出，高校要深入學(xué)習(xí)貫徹這一重要精神，通過加強教師隊伍建設(shè)、改進(jìn)話語表達(dá)方式、善用高新技術(shù)手段，努力提升高校思想政治教育的親和力。為創(chuàng)新思政“基礎(chǔ)課”內(nèi)容及形式，對思政課程改革指明了方向。

（二）實踐準(zhǔn)備

創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人模式，思政課改革的核心抓手是課程內(nèi)容與學(xué)情相聯(lián)系，而網(wǎng)絡(luò)育人模式建設(shè)的核心力量是學(xué)情下的專業(yè)思政。因此，以黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校為依托，以專業(yè)思政的校本化教學(xué)為目標(biāo)，深化高職高?！盎A(chǔ)課”專題教學(xué)，將“基礎(chǔ)課”教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相融合，以本校學(xué)生為目標(biāo)群體，從學(xué)生需要出發(fā)組織課程內(nèi)容資料，專業(yè)思政是基礎(chǔ)課內(nèi)容創(chuàng)新努力的方向。從吸引學(xué)生提升親和力的角度改善基礎(chǔ)課教學(xué)形式，微課、MOOC、SPOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段與傳統(tǒng)課程融合是基礎(chǔ)課創(chuàng)新的重要形式?！盎A(chǔ)課”為尋求專業(yè)思政新形式，積極探索SCL式思政微課、MOOC、SPOC。

二、網(wǎng)絡(luò)育人模式在“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)過程中的探索

進(jìn)入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)正在以驚人的速度走進(jìn)我們的生活。與其他媒體相比，網(wǎng)絡(luò)具有明顯的豐富、生動、快捷和便利等優(yōu)點已經(jīng)成為無可爭辯的事實。網(wǎng)絡(luò)對人們的思想觀念和行為導(dǎo)向的影響越來越大，特別是對熱衷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生影響不可低估，充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)方式方法改革己成大勢所趨。

（一）構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)思政平臺

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的媒體優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)上即時傳遞的海量信息進(jìn)行篩選，提取其中有利于“基礎(chǔ)課”教學(xué)的良性信息，分類上傳校園網(wǎng)絡(luò)思政平臺供教師備課使用，教師把上課需要的內(nèi)容嫁接到自己的學(xué)習(xí)通或云班課上，利用手機APP功能不僅可以直接為課堂教學(xué)服務(wù)，更有利于實現(xiàn)“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)的與時俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)為豐富我們的“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)育人目的提供了極大的便利。

（二）細(xì)化完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材

微課是未來網(wǎng)絡(luò)教育的重要形式，我們通過微課視頻的錄制，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在“基礎(chǔ)課”課堂上應(yīng)用，再通過對與傳統(tǒng)課程結(jié)合的微課分級，把微課細(xì)化為預(yù)習(xí)型微課，課中課型微課，復(fù)習(xí)鞏固型微課對在校學(xué)生的“基礎(chǔ)課”加以輔助，豐富和深化了“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)內(nèi)容，使“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)變得生動而有親和力。實踐證明，在課堂上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合教學(xué)效果大大提升。

（三）建設(shè)專業(yè)思政網(wǎng)絡(luò)資源庫

通過與專業(yè)結(jié)合將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，完善專業(yè)思政的網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，通過教學(xué)對比與教學(xué)反饋形成經(jīng)驗化成果。除細(xì)化分級的微課外，把制作的科普型微課實現(xiàn)SCL教學(xué)轉(zhuǎn)化。另外MOOC的專業(yè)思政SPOC化，就是把MOOC轉(zhuǎn)化為小眾化的專業(yè)思政SPOC，從而實現(xiàn)PASCL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新格局，推進(jìn)建設(shè)專業(yè)思政網(wǎng)絡(luò)資源庫，讓學(xué)生在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)隨時接收最新的資源信息，提升教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)育人模式在“基礎(chǔ)課”課下輔助教學(xué)中的探索

網(wǎng)絡(luò)為課前布置任務(wù)、發(fā)布信息，課后深入輔導(dǎo)、答疑解惑提供便利，為課下與學(xué)生進(jìn)行即時交流溝通開辟自由空間。

（一）利用學(xué)習(xí)通或云班課實現(xiàn)課下輔助教學(xué)，為學(xué)生提供豐富又具體的教學(xué)服務(wù)，發(fā)布教學(xué)資料、助學(xué)課件、電子教案等供學(xué)生瀏覽參考；收發(fā)、批改電子作業(yè)；布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)、實踐活動；發(fā)放調(diào)查問卷反饋教學(xué)實效；發(fā)布線上考試檢測學(xué)習(xí)效果；征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議等等?？朔嘶A(chǔ)課內(nèi)容多課時少教學(xué)時間緊張的弊病，課上安排不了的任務(wù)可以通過學(xué)習(xí)通或云班課課下進(jìn)行，延伸了課堂擴(kuò)展了空間。教師每學(xué)期開學(xué)初設(shè)置好班課，學(xué)生通過邀請碼進(jìn)入，一部手機教師就可以監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)完成情況，并給予及時提醒和即時解決問題。通過這種方式，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)課”的積極性和認(rèn)真按時完成作業(yè)的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)育人的目的。

（二）利用微信、QQ等工具或在校園網(wǎng)及本地信息港上建立“心理咨詢”，“師生交流”等專門的交流平臺，貫徹以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的教育理念，進(jìn)行即時互動式網(wǎng)上交流。這種方式非常適合教師與學(xué)生進(jìn)行課下深層的思想溝通。我們采取的辦法是，任課的“基礎(chǔ)課”教師都會給自己的學(xué)生提供一個網(wǎng)上交流的聯(lián)系方式，約定在線時間，不受空間限制暢所欲言。這樣不僅有利于了解學(xué)生的思想動態(tài)，比面對面交流更易于讓學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，也便于更好地解決學(xué)生思想認(rèn)識中深層次的問題，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人。