探究運用微課提升小學(xué)語文課堂效率

何燈

（貴州省金沙縣安底鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551802）

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教師已經(jīng)將微課教學(xué)技術(shù)的運用作為一項重要課題研究內(nèi)容進行研究，經(jīng)過一段時間的實踐研究發(fā)現(xiàn)，要想有效的提升微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文課堂當中的有效應(yīng)用率，不斷地提升語文課堂教學(xué)效率，就必須要從革新教學(xué)觀念，重視微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；充分挖掘微課技術(shù)的優(yōu)勢功能，提升微課教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用率；構(gòu)建出良好的校園文化，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)元素三方面著手進行具體的教育教學(xué)工作，從而保證微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用成效。

一、革新小學(xué)語文教學(xué)觀念，重視微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

對于教學(xué)觀念的革新是微課教學(xué)技術(shù)運用的第一步，只有保證微課教學(xué)技術(shù)的運用目標與小學(xué)語文教學(xué)理念相互統(tǒng)一，才能夠保證微課教學(xué)技術(shù)能夠有效的運用到小學(xué)語文課堂當中。為此，首先，小學(xué)語文教師必須要明確微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當中應(yīng)用的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下積極努力的探尋微課教學(xué)技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的兼容性，以此來保證微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用成效能夠得到有效的提升。其次，小學(xué)語文教師在課上必須要重視對于凸顯出學(xué)生的課上主體地位，讓學(xué)生自行分配學(xué)習(xí)時間，同時還要鼓勵學(xué)生表達出自身的學(xué)習(xí)需求，教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對課上教學(xué)模式進行調(diào)整，保證學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動力，進而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

二、充分挖掘微課技術(shù)的優(yōu)勢功能，提升微課教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用率

微課教學(xué)技術(shù)有諸多較為顯著的優(yōu)勢功能，而這些功能德育全部應(yīng)用之后，微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用成效以及小學(xué)語文教學(xué)效率都可以得到有效的提升。因此，小學(xué)語文教師必須要重視微課教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢功能的挖掘。為此，首先，小學(xué)語文教師在實際開展微課教學(xué)活動期間就必須要重視對于微課教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢功能的開發(fā)，準確有效的認知到，微課教學(xué)平臺可以推送一些教學(xué)視頻，供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時使用，從而降低小學(xué)語文的時間限制以及空間限制，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。其次，小學(xué)語文教師可以借助微課教學(xué)技術(shù)將一些抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為影視資料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視資料來分析文章的核心主旨，以及作者所要表達的感情，在提升小學(xué)語文教學(xué)直觀性的同時提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。例如，小學(xué)語文教師在實際講解《小蝌蚪找媽媽》這一課時的過程當中，小學(xué)語文教師可以借助微課教學(xué)平臺推送一些關(guān)于小蝌蚪找媽媽的動漫影視資料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻來了解故事的具體情節(jié)，然后結(jié)合課文分析文章的重點段落，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生在看視頻的同時分析教材當中的描寫手法，然后分析文章的核心主旨，并記錄自己所不懂的地方在課上提出來，教師進行具體的講解，這樣可以極大地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。

三、建出良好的校園文化，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)元素

要想保證微課教學(xué)技術(shù)能夠進入到小學(xué)語文課堂當中，并有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，良好的校園文化氛圍以及教學(xué)環(huán)境是最為基礎(chǔ)的保障性條件，只有在校園文化當中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)元素，才能夠有效的提升微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中的有效應(yīng)用率?；谶@一情況，小學(xué)語文教師就必須要重視對于良好校園文化的構(gòu)建工作，有效引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)元素。為此，首先，小學(xué)教育機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者需要大力倡導(dǎo)小學(xué)語文教師對于微課教學(xué)技術(shù)進入小學(xué)語文課堂這一課題的研究，并在重大會議當中重點強調(diào)出微課教學(xué)技術(shù)對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的重要性，提升小學(xué)語文教師對于微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注度。其次，要積極努力的推進智慧校園的建設(shè)，明確智慧校園建設(shè)的核心就是將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)當中，有效的借助微課教學(xué)平臺對學(xué)生展開線上加線下教學(xué)活動，從而保證小學(xué)語文教學(xué)的整體效率。例如，小學(xué)語文教師可以借助微信通信軟件將班級內(nèi)的學(xué)生組織到一個群組當中，并在群組當中推送關(guān)于即將要講解的課文重點知識，具體而言，在講解《曹沖稱象》這一課文時，可以標注出文章的重點段落，然后設(shè)置諸如“曹沖怎么稱的大象”“曹沖利用了什么原理來稱象”“知識點如何靈活運用”等問題，鼓勵學(xué)生在課下進行有針對性有目的性的預(yù)習(xí)。而校園領(lǐng)導(dǎo)者也要定期的在校園大會上講述這類教學(xué)活動所取得的成效。

綜上所述，現(xiàn)階段，各級教育機構(gòu)都在積極努力的進行校園信息化建設(shè)活動，而其中最為重要的就是要將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)工作當中。從現(xiàn)實的角度分析，微課教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用對于提升微課小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及時效性有著重要的意義。但是在實際運用微課教學(xué)技術(shù)期間必須要掌握好微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文當中的應(yīng)用要點，分析其具體用途以及具體應(yīng)用保障措施，因此，就需要教師在實際教學(xué)期間重點研究運用微課提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率這一課題的研究，結(jié)合微課教學(xué)技術(shù)的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找到兩者之間的融合切入點，制定出具有針對性的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用措施，以此來保證微課教學(xué)技術(shù)能夠在小學(xué)語文教學(xué)當中充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。