初中語文教學(xué)與審美教育的有效融合

李春熳

（廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣古宜鎮(zhèn)第二中學(xué)，廣西壯族自治區(qū) 柳州 545500）

審美教育指的就是美感的教育，隨著素質(zhì)教育的推進和不斷的深化，審美教育逐漸與初中階段語文課堂相互融合，課堂教學(xué)工作對于審美教育內(nèi)容，也有了更深層次的認知。所以，本文也針對初中階段語文課堂教學(xué)工作的實際開展情況進行分析，提出審美教育與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效融合方式，希望能夠發(fā)揮出這一教育的優(yōu)勢，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生良好成長和進步。

一、在誦讀文章中提高學(xué)生的審美能力

初中階段語文課堂上所使用教材所包含的文章內(nèi)容，都是經(jīng)過專家進行精挑細選，而最終總結(jié)出來的內(nèi)容，所有的文章都具有著非常高的審美價值，所以教師需要充分的對這些文章內(nèi)容進行利用，要求學(xué)生能夠?qū)@些文章的內(nèi)容，反復(fù)地進行誦讀，感受其中所包含的審美意境。

在小學(xué)階段開始，教師就經(jīng)常要求學(xué)生一遍一遍地對文章進行誦讀，主要就是因為在誦讀的過程之中，不僅僅能夠幫助學(xué)生了解文章所包含的重點核心思想，也能夠通過誦讀把學(xué)生自身所具有的情感，與文章作者寫作的情感相互結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇文章時，初次閱讀時學(xué)生無法體會作者寫作所包含的美感，但是，通過反復(fù)誦讀，就能夠感受到其中的審美意境。如，像冬天的陽光、風(fēng)、雪，以及小城，都是極普通的事物。如果反復(fù)誦讀就會發(fā)現(xiàn)其中所包含的美感，也能夠感受到作者寫作過程中虛實的結(jié)構(gòu)，讓人產(chǎn)生著聯(lián)想，感受冒著熱氣的水和露著草色的小山，這樣就能夠呈現(xiàn)出一幅濟南冬天的風(fēng)景畫，使學(xué)生的審美能力得到有效的提高，也能夠減少學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過程中的難度。

二、充分利用多媒體設(shè)備，打造美感課堂

教師在課堂教學(xué)工作開展中，還需要充分的對多媒體設(shè)備進行使用，讓我們章的內(nèi)容變得更加具有畫面感和立體化，增強學(xué)生對文章中所描述事物的感官印象，讓學(xué)生擁有美的享受。例如：在講解《美麗的西雙版納》這篇文章的時候，就可以結(jié)合使用多媒體設(shè)備，把其中的景區(qū)幽深的雨林、竹樓等美麗的景色，利用圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠受到視覺上的沖擊。同時也可以結(jié)合使用音頻的方法，讓學(xué)生真正的聽到雨林中鳥兒的叫聲、流水聲等，這樣有了畫面和聲音的配合，學(xué)生就有著置身于西雙版納的感覺，學(xué)習(xí)的興趣也會油然而生，更能夠真正的感受到其中的美感，這一點對于學(xué)生的教育也有著非常重要的促進性作用。教師結(jié)合使用多媒體，把這些內(nèi)容播放給學(xué)生，不僅僅拓寬了學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，感受到其中所具有的美感和優(yōu)美的意境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，有效培養(yǎng)及審美的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、尊重個體差異，鼓勵個性審美

在初中階段語文課堂教學(xué)工作開展中，把教學(xué)的內(nèi)容與審美教育相互融合，教師也需要做好引導(dǎo)者的角色，不能夠強行的把自己的思想觀念加給學(xué)生，還需要讓學(xué)生自由地對文章內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，感受到其中對于美感的認知。例如：在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章的時候，有的同學(xué)認為敬業(yè)的人比較美，因為敬業(yè)是古代圣賢人，教人最簡單的思想，只有忠實才能夠使工作圓滿的結(jié)束。另一部分同學(xué)則認為樂業(yè)的人才是最美的，因為生活中本身就有眾多的不如意，如果能夠通過自己的勞動擁有快樂，這樣的人一定不同凡響，所以他們才是最美的人。

在文章主要內(nèi)容的角度來分析，敬業(yè)和樂業(yè)并沒有優(yōu)劣之分，只是兩種不同的生活態(tài)度，也是對生活實際情況的認知，教師告知給學(xué)生這兩種方法，實際上都具有個性化的審美，我們也需要尊重不同人的選擇，根據(jù)自己的意愿，在未來的工作崗位上做敬業(yè)，或者樂業(yè)的人，這樣通過教師的循循善誘，學(xué)生不僅僅能夠發(fā)揮出自己的不同見解，也能夠在語文知識學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生品味思想美

初中階段語文教材中，每篇文章都堪稱精品，其中包含著美育的內(nèi)涵，不管是風(fēng)景美、人文美，還是精神美，都對于學(xué)生來說有著非常重要的教育意義。所以在教學(xué)工作開展的過程之中，也可以進行優(yōu)美教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用其中的美學(xué)意蘊，讓學(xué)生感受到文章中所包含的語言意境和生活的美感，回味字里行間滲透出的思想美。

例如：在學(xué)習(xí)《散步》這篇文章的時候，教師就可以結(jié)合使用情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生真正的體會到文章中所具有的思想上的美感。如，教師可以文：學(xué)生們在日常生活中是否有與爸爸媽媽思想產(chǎn)生分歧的時候，在看電視時，你想看娛樂類節(jié)目，爸爸媽媽想看情感類的節(jié)目，這樣的分歧中到底是你讓步了？還是父母讓步了？這樣的做法是愛？還是父母對孩子的妥協(xié)？今天我們就來看《散步》這篇文章，了解到散步過程中，這個家庭存在著什么樣的分歧。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠把文章中的內(nèi)容與自己的實際生活相聯(lián)系，進而充分的感受到作者所突顯出的思想情感，彼此理解到一家人相親相愛的美好畫面，這也能夠讓學(xué)生學(xué)會尊老愛幼，使其接受傳統(tǒng)美德的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的審美能力。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國初中階段美術(shù)課堂教育工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，在實際教學(xué)工作開展和實施的過程之中，教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)思想，僅僅是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教育，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也影響了學(xué)生良好的成長和進步。所以在以上內(nèi)容中，本文提出審美教育與初中語文課堂工作的有效融合策略，希望能夠發(fā)揮出語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生審美能力的同時，培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)，以此為學(xué)生的后期知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。