小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用策略

郭玉祥

（甘肅省隴南市文縣丹堡小學，甘肅 隴南 746410）

隨著我國教育整體水平和改革的不斷深入，教育部門對小學語文教學也相應(yīng)提出了更高的要求。為了能夠更好的提高小學生的語文閱讀能力，在教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就能夠更好的適應(yīng)于新課改的要求。為了大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，我們就需要明白翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要性與應(yīng)用方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的描述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的定義

當下，由于教學模式的一成不變，使得小學生的閱讀水平與語文能力都沒有非常大的優(yōu)勢，甚至相對而言是比較低下的。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種從美國引進而來的教育模式，通過大部分實際案例得出，翻轉(zhuǎn)課堂教學就是教師和學生之間的互動增加，教師不再單一的是知識的傳授者，而是變成了學生學習的指導(dǎo)者，讓學生在個性化的教學模式中體驗到“學生做主人”。正因為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與我國當前教育模式中所提出的素質(zhì)教育有很多不謀而合之處，所以這樣的教學模式也就符合了小學語文閱讀教學的應(yīng)用基礎(chǔ)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點

通過與傳統(tǒng)教學模式相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學在教學形式、教學環(huán)境、教師學生的角色轉(zhuǎn)換上等方面都進行了非常大的改變。具體而言，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師學生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師變成了教學內(nèi)容的提供者、構(gòu)建個性化教學環(huán)境的建造者和學生遇到困難之后的答疑解惑者，教師這些角色的轉(zhuǎn)變使得學生在以后的學習環(huán)境中能夠真正成為學習過程的主人。

在教學形式的變化過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠使學生主動自主的將課堂上的時間應(yīng)用于探究性學習，這也就能夠讓學生更好的將知識內(nèi)化，在對提高學生的綜合能力方面有著重要的積極作用。在教學方式上的轉(zhuǎn)變則表現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中使用教學媒體、教學白板以及交互式教學系統(tǒng)等工具。并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中能夠更加立體的全方位的進行對學生的評價，這種具體的評價能夠全面的了解學生思維和學生的學習能力，能在學生以后的發(fā)展過程中起到促進作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略

（一）教學模式的改進

隨著教育改革與素質(zhì)教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式與教學方法已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教育的需求，而近年來所被推崇的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式恰恰在這樣的發(fā)展情況下能夠很好的滿足新型教學模式。翻轉(zhuǎn)教育課堂教學能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性，并且讓學生在學習過程中掌握主動性成為教學的主體。這就要求教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時要拋棄傳統(tǒng)教學模式一成不變的地方，并且要適當進行改變教學觀念，也就是將以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學生為中心，這樣才能將課堂真正的交給學生，讓學生自己做學習的主人。教師要用一定的創(chuàng)新意識鼓勵學生自發(fā)的探索翻轉(zhuǎn)課堂的新鮮之處，確保翻轉(zhuǎn)課堂這一模式能夠得到長久的發(fā)展。

（二）明白教學資料的重要性

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，幫助學生進行自主預(yù)習是一個重要的學習方式。但是因為小學生的學習能力、認知能力以及思考能力等都相對較弱，這就需要教師在進行小學語文閱讀教學的課程中要盡可能的準備系統(tǒng)完善的教學資料，這樣能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而提高學生的預(yù)習質(zhì)量和水平。教師在準備教學資料的過程中并不是隨便整理的，要注意一些必須的要求。首先是一定要從學生的學習階段水平出發(fā)，不能忽略學生當前的學習能力。舉個例子三年級學生的水平肯定與六年級學生的水平不一樣，兩者所需要的閱讀教學資料的程度也就不一樣。再者每個學生的學習水平都是不一樣的，在進行教學的過程中要尊重學生之間的差異，更要發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的一些共性，這樣就能夠滿足許多學生的學習需求。最后教師的教學資料要有條理性，要進行適當?shù)姆旨?，使得教學資料能適應(yīng)每一個不同學習程度的學生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，對于能力相對較弱的學生，教師需要特別關(guān)注，通過提供適合他們的學習資料來提高學生的學習信心，來提高小學語文閱讀的教學質(zhì)量。

（三）語文教學活動要合理有效

小學閱讀課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的目的在于增強學生的閱讀水平和理解能力，而閱讀的魅力就是體現(xiàn)在語文的語言中。為了讓語文閱讀通過語言變得更加有魅力更加活潑，這就需要教師設(shè)計一系列的語文教學活動。例如再教人物類文章時，教師可以設(shè)計有學生扮演人物角色體會人物場景的活動，來讓學生對文章人物的性格特征等都有更為深厚的了解，從而減少閱讀文章所要耗費的時間。

三、結(jié)束語

通過前文對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的了解與分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)在當今時代，發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學是必須的，它能夠?qū)πW語文閱讀教學中存在的問題進行改善，這樣的教學模式也能夠提高小學生的語文閱讀興趣和自身的語文閱讀水平。所以，在教學過程的開展中，相關(guān)的教育工作者要結(jié)合教學中的實際問題適當?shù)膶ΨD(zhuǎn)課堂教學這種模式進行適當?shù)母倪M，只有這樣，才能從根本上促進語文教學的發(fā)展，也能夠推動整個教育事業(yè)。