初中信息技術(shù)教學策略初探

李春夢

（新疆阿勒泰市北屯鎮(zhèn)寄宿制中學，新疆 阿勒泰 836099）

由于各地學?；A(chǔ)硬件條件的不統(tǒng)一，造成初中義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學開展的程度不完全統(tǒng)一，因此不同學校的學生在學習內(nèi)容上和深淺上不一樣；而且教材內(nèi)容存在重復(fù)性，小學學了中學再學，學生對教材上的內(nèi)容不感興趣。因此在信息技術(shù)教學必須轉(zhuǎn)變觀念，提升理念，尋找適合自己學校實際情況的教學方法，認真鉆研教學實際與新課程標準的接合點，靈活多樣的采取切實有效的教學方法，達到學會知識，溶會貫通，拓展能力。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和我校的實際情況，我覺得以下幾點值得我們在信息技術(shù)教學中探索：

一、激發(fā)學生的學習興趣

(一)任務(wù)驅(qū)動式式教學。信息技術(shù)這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學中應(yīng)盡量做到把課堂還給學生，課堂上教師要盡量的精講，課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都有學生要完成的任務(wù)。講課時間盡量不要超過15分鐘，把剩下的時間以任務(wù)的形式布置給學生，教師要巡回輔導(dǎo)和及時組織學生點評和互評。完成任務(wù)者可獲得自由上機的時間，自由上機包括游戲和上網(wǎng)。在自由上機的“誘惑”下，任務(wù)也會很快高效的完成。任務(wù)驅(qū)動式教學是一種模式化的教學，此種教學方法把教學任務(wù)分成幾個具體的任務(wù)，從而把學生的上課時間劃分的清晰、明了，使學生能夠充分的利用課堂時間。

(二)及時的評價學生。每一個學生都希望自己能夠得到老師的表揚、肯定，對于老師來說不經(jīng)意的一句話，可能會改變一個學生。成就感、得到老師和同學們的認可是每一位學生的精神需求，甚至老師能夠記住他的名字，對學生也是一種莫大的鼓勵。為了進一步認識學生，我還努力開發(fā)了“凌波多媒體廣播系統(tǒng)”里面的“簽到系統(tǒng)”。這兩項措施使我認識了不少的學生，在此基礎(chǔ)上我及時運用表揚的武器，課堂上把問題交給學生，由學生來回答，不管回答的對與錯，都從不同的方面給予學生及時的肯定，并發(fā)動學生來評價回答問題的學生，找出其優(yōu)點和缺點，這樣不僅使學生收獲到了成功的喜悅，更重要的是找到了自己的差距，努力補上去。

(三)形象教學法?，F(xiàn)在都在提倡信息技術(shù)與其他學科的整合，事實也證明其他學科與信息技術(shù)的整合極大的促進了其教學的效率，而真正的信息技術(shù)教學卻走入了一個誤區(qū)，認為信息技術(shù)本身就是先進技術(shù)，沒有必要使用課件。其實不然，形象的課件能起到事半功倍的作用，使一些繁、亂、難的問題一目了然。對于信息技術(shù)中的理論性較強的課，計算機中的一些概念，專業(yè)術(shù)語比較難以理解，這時不妨打一些比喻，這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如在初三信息技術(shù)考試理論題中在講解計算機的組成時，我用一個車間的工作流程來比喻，誰在控制，誰在運輸，誰在制造等等。

二、在競爭中學會合作，在合作中學會競爭

信息社會中既需要競爭，又需要團結(jié)協(xié)作。因此培養(yǎng)學生的這種思想和能力尤為重要。結(jié)合我校實際情況，利用我校學教案式分組教學有利條件，以小組為單位，從事學習活動，組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。如我在教授八年級演示文稿時，因為演示文稿中既有文字，又有圖片，還有聲音、視頻等。因此需要學生熟悉網(wǎng)絡(luò)，懂得下載資料又要懂得演示文稿的制作技術(shù)，所以必須想方設(shè)法讓學生自主學、主動練。我利用班內(nèi)已經(jīng)分好的學習小組，七個同學一組，同組的同學各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理文字的，有技術(shù)支持的等等。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生之間互相評價。進一步激起了他們的好勝心，讓他們真正感受合作學習的愉快，集體歸屬感，同時也刺激了不同組之間的競爭，把學習層次提的更高。

三、鼓勵學生積極探索

鼓勵探索的教學策略是針對學生學習計算機有濃厚興趣和對計算機的好奇心、探索心而提出的，這正是探索性教學的心理基礎(chǔ)，它構(gòu)成了學生學習的巨大動力。與此同時，這種好奇心、探索心的滿足，也能帶給學生精神上的愉悅。從這個意義上說，鼓勵探索的教學策略不僅是重要的教學方法，是學生日后繼續(xù)獨立學習、獨立處理問題的生活能力的重要保證，而且是以學生發(fā)展為本的價值追求。鼓勵探索的教學策略是開放性的，非標準答案的。引導(dǎo)學生形成真正屬于自己的見解，而不在于要得到什么統(tǒng)一的答案。

四、結(jié)束語

作為信息技術(shù)教師，我們既要教給學生知識，又要培養(yǎng)學生的實踐能力；既要完成教學任務(wù)，又要在教學過程中不斷進行探索和創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學生綜合運用信息技術(shù)來分析、解決實際問題的能力?？傊虾眯畔⒓夹g(shù)課，需要我們根據(jù)學校實際情況和學生的年齡、心理特點，時時處處注意觀察、總結(jié)，努力踐行各種行之有效的方法，只有這樣才能真正讓學生把信息技術(shù)這門課程學好。