探討如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率

蔡俊莉

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學(xué)校，河北 保定 074200）

小學(xué)英語教學(xué)效率高主要就是指教師通過課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸的進步，收獲更多的知識，不僅注重學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，也注重學(xué)生未來的發(fā)展。通過二語習(xí)得理論可以知道，人們學(xué)習(xí)語言最佳的時間是5——12歲，其實也就是我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)的英語教師要充分利用好學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時間段，讓每一節(jié)四十分鐘的英語課堂都充滿效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中多動口、多動手、少走一點彎路，真正提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

第一，師資力量不足。當(dāng)前很多的小學(xué)普遍欠缺優(yōu)質(zhì)教師資源，由于小學(xué)生年齡比較小，教師無法對學(xué)生進行單個的指導(dǎo)，易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，久而久之便會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。第二，分層教學(xué)難實現(xiàn)。由于受限于教學(xué)設(shè)施和師資力量，英語學(xué)科很難實現(xiàn)分層教學(xué)。特別是，同一班級內(nèi)，學(xué)生水平高低不等，將造成教師教學(xué)難度加大。第三，英語氛圍不足。一般來說，小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍淡薄，這主要在于教師的不重視。教師教學(xué)的方法不靈活，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂的氛圍沒辦法活躍起來，教師也忽略了對學(xué)生正確的評價，久而久之造成了學(xué)生對英語失去了學(xué)習(xí)興趣，也不會對英語進行自主學(xué)習(xí)，進而難以形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高小學(xué)英語教學(xué)效率的措施

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

老話說的好，興趣是最好的老師，它可以指引學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生由于年齡小，其性格決定了他們非常喜歡玩、喜歡動、喜歡游戲。因此，教師就可以抓住學(xué)生的這些特點來進行英語的教學(xué)，采用多種多樣的教學(xué)方法，讓英語課堂變的多樣化、情景化以及趣味化，使得學(xué)生在愉悅的課堂中不知不覺的就接受了教育，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師在進行《it’s red》這一課教學(xué)的時候，可以采用“猜一猜”，讓每個小組派一個人來猜測教師手里面藏著的小球是什么顏色的，猜對了的小組就可以獲得教師獎勵的一顆小星星。通過這樣的教學(xué)方式，可以充分調(diào)到學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和運用的英語，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。

（二）采取趣味教學(xué)法

學(xué)生要置身充滿趣味的課堂內(nèi)，才能提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使課堂教學(xué)質(zhì)量最大化提高。這也是蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)著名教育家）的一席話，其蘊含著深厚的哲理，即英語教師要具備創(chuàng)造趣味性課堂的能力，使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，常用于英語教學(xué)里的口語交流詞匯，行為動詞“run”“jump”等，英語教學(xué)過程中往往大部分教師皆以理論闡述法講解此類詞匯，英語課堂氛圍自然會顯得沉重?zé)?，缺乏?yán)重的趣味性，不僅學(xué)生學(xué)得不知所云，教師教學(xué)難度也較大。而要改變這種局面，則需采取趣味教學(xué)法，建立多元化、趣味性的課堂情景。當(dāng)然，在實施之前應(yīng)遵循傳統(tǒng)思路，理論性的講解“run”“jump”等行為動詞的具體使用。然后，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上，引入游戲——木頭人，該游戲的規(guī)則即：讓學(xué)生表演所講解的行為動詞“run”“jump”，同時要喊出“I can run/jump”，且在教師喊出“stop”一詞時，學(xué)生無論任何姿勢，都應(yīng)靜止不動，一旦出錯，則要再次喊出“I can run/jump”。由于木頭人游戲趣味性很濃，學(xué)生也會玩同類的游戲，故而，此類游戲不但能使其童趣得到激發(fā)，也能快速活躍課堂氣氛，使學(xué)生極快的融入教學(xué)中，體驗到學(xué)與玩一體化的趣味，與此同時，更能大大降低教師的教學(xué)難度，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）積極給出教學(xué)評價

眾所周知，學(xué)習(xí)相對枯燥乏味，需要教師的持續(xù)鼓勵與刺激，也就是積極有效的評價，才能使得學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，拓展己身閱讀面，加大口語、聽力等訓(xùn)練頻度，不斷增強其英語實效。但若是學(xué)生得不到合理評價，則會喪失自信心，對自己持有懷疑的態(tài)度，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)給予褒揚，如“Excellent，Good，You’re right……”使學(xué)生感受到成功的喜悅；學(xué)生回答錯誤時，可微笑鼓勵或略帶疑問的說：“OK！Good try！/Are you sure？Really？……”使學(xué)生不必為回答失誤而感到羞愧，并積極思考正確答案。

綜上所述，要想更好的提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，作為小學(xué)的英語教師，就要去進行不斷地探索、研究，及時的總結(jié)經(jīng)驗，尋找到一種適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，上好每一節(jié)英語課，真正的把提高課堂效率落到實處。