提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略

王樹宇

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)東明學(xué)區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028322）

近些年來英語繪本已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了運(yùn)用，繪本教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其要求教師在開展英語繪本閱讀教學(xué)時(shí)要掌握相應(yīng)的教策略，進(jìn)而充分發(fā)揮出該教學(xué)方法的作用和效果，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確的閱讀技巧以及方法，提升學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師對(duì)于繪本閱讀的概念把握不夠準(zhǔn)確

小學(xué)英語教師對(duì)于繪本閱讀教學(xué)的理解存在差異，這就使得有一些教師沒有重視繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只將繪本閱讀教學(xué)看作是一般的故事教學(xué)，限制了繪本閱讀教學(xué)效果的發(fā)揮；還有些教師并未留意到繪本閱讀教學(xué)方式的靈動(dòng)性等[1]。所以，教師就需要正確、全面的把握繪本閱讀教學(xué)特征以及概念，進(jìn)而有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）繪本閱讀教學(xué)方法不合理

以往教學(xué)中教師注重短語以及詞匯的講解，還有語法，教師以及學(xué)生都看重眼前的部分。在學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，學(xué)生并沒有理解所有的單詞，無法體會(huì)到繪本整體的語言魅力，這樣就不能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián)，限制了學(xué)生的運(yùn)用能力。因此，教師在繪本閱讀教學(xué)中，就需要將繪本整體內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，深入了解其教育作用，提升運(yùn)用效果。

二、提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略

（一）結(jié)合學(xué)生情況，合理的選擇閱讀材料

三年級(jí)小學(xué)生才開始學(xué)習(xí)英語，他們的基礎(chǔ)較弱，掌握的詞匯量也很少，閱讀理解能力較弱，教師在英語繪本閱讀教學(xué)中，就需要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的原則，要了解學(xué)生的興趣愛好以及英語水平，在此基礎(chǔ)上科學(xué)的選擇英語繪本，為學(xué)生閱讀能力的提升提供保障，如果繪本內(nèi)容太難就會(huì)影響到學(xué)生閱讀的積極性，只有做到難易程度合適，才能夠充分發(fā)揮出其作用，豐富學(xué)生的詞匯量，夯實(shí)他們的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[2]。比如，人教部編版小學(xué)英語三年級(jí)上的“my family”教學(xué)之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀，結(jié)合學(xué)生的情況，教師要選擇容易理解的繪本內(nèi)容，最后給學(xué)生選擇《my dad》這個(gè)繪本，小孩子的心中都有一個(gè)理想的父親，這本繪本就展示了一位偉大的爸爸。翻開繪本就能夠看到“He’s all right,my dad”，有一些學(xué)生會(huì)看不懂，這時(shí)教師就可以讓他們結(jié)合插圖進(jìn)行猜測(cè)，基于學(xué)生的理解，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。之后，會(huì)繼續(xù)看到對(duì)于爸爸的描述“My dad isn’t afraid of anything, even the Big Bad Wolf.”，很多學(xué)生都能夠猜測(cè)到這句話的意思，教師就需要及時(shí)的稱贊和表揚(yáng)他們，這樣的教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，提升學(xué)生的信心，促進(jìn)他們英語繪本閱讀效率和效果的提升。

（二）教師要組織多種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生獲得積極的閱讀體驗(yàn)

繪本閱讀有豐富的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，但是有部分學(xué)生還沒有參與到閱讀中，缺乏動(dòng)力。所以，對(duì)于這種問題，教師就可以采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)的參與到英語繪本閱讀中[3]。教師要基于學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)生間的相互作用，讓學(xué)生都參與到英語繪本閱讀中，能夠分享自己的感受以及收獲，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)軌虻靡詢?yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)完“ What a day”之后，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，因此，教師在選擇繪本時(shí)就可以選擇有一定難度的，如，“We’re going on a bear hunt”，里面就有一些長(zhǎng)句子和學(xué)生沒看過的單詞，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在課后完成繪本閱讀，了解其大意，并且運(yùn)用自己的語言將故事內(nèi)容復(fù)述出來，小組合作學(xué)習(xí)的過程中組員能夠相互幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后在班級(jí)中表演，選擇優(yōu)勝小組提供獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)，能夠引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他們即便是在課后也能夠積極的進(jìn)行繪本閱讀，提升他們的閱讀效果。

（三）運(yùn)用有效的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在英語繪本閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些有效的教學(xué)手段，給學(xué)生的閱讀營(yíng)造良好的氛圍，激活他們的大腦，讓學(xué)生能夠在外界環(huán)境感染下進(jìn)入到閱讀中。比如，電視機(jī)、多媒體以及交互式電子白板等，這些都可以在小學(xué)英語繪本教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提升閱讀的效率和效果。

結(jié)束語：

綜上所述，可以看到，英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用具有積極影響，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們的英語閱讀理解能力，所以，教師在教學(xué)中就需要合理的進(jìn)行運(yùn)用，充分發(fā)揮出其效果，讓學(xué)生能夠喜歡上英語繪本閱讀，提升教學(xué)的效率和效果。