學前教育學生音樂教學能力的培養(yǎng)探究

□余 輝 上饒幼兒師范高等?？茖W校

學前教育專業(yè)學生的教學能力與幼兒的成長發(fā)育有著非常密切的聯(lián)系，音樂是素質(zhì)教育中非常重要的一項內(nèi)容。因此,在培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生時，需要著重培養(yǎng)學生的音樂教學能力。音樂教學能力需要學生具備音樂基礎(chǔ)知識和樂理基礎(chǔ)知識及音樂基礎(chǔ)技能等方面的能力。學生只有具備較強的音樂教學能力才能更好地對幼兒實行高質(zhì)量的音樂教育，提高幼兒的基本素養(yǎng)。本文簡要分析學前教育專業(yè)學生音樂教學能力的培養(yǎng)方式。

在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的音樂教學能力時，需要學生自身形成較強的音樂素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)自身音樂知識與能力的升華。學生個人的素養(yǎng)是必備的和適應社會發(fā)展需要的一種能力，具備此種素養(yǎng)才能在未來的學前教育中影響幼兒的思維，幫助幼兒養(yǎng)成良好的音樂興趣。但是，在培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)的同時，也要同步提升學生的教學能力，使其將自身的優(yōu)勢在教學過程中傳遞給幼兒，促進幼兒素養(yǎng)的形成。

一、注重提升學生的音樂基礎(chǔ)知識

在當前的學前教育專業(yè)的教學中，有許多學生在音樂課堂中并不能從整體上把握音樂的基礎(chǔ)知識及技能等方面的知識。自身對音樂基礎(chǔ)知識的掌握還不夠全面，對音樂教學能力的提高起到一定的遏制作用。而在傳統(tǒng)教育方式下的音樂教學，教學方式與內(nèi)容均存在一定的單一性，不利于學生從整體上把握音樂基礎(chǔ)知識。因此，在學前教育專業(yè)的音樂教學中，教師需要靈活轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，提高學生的音樂整體水平。教師在教學過程中可以以學生為中心，讓學生主動開展音樂知識的學習。

例如，在講授樂理知識的教學課堂中，教師在課前可以設(shè)計與課程知識相符的導學案，并在教學課堂上讓學生按照導學案的流程開展自學，在自學中提高學生學習的主動性。而教師在講授新課內(nèi)容前，可以對學生的學習效果進行檢驗。在檢驗過程中可以利用搶答或是相互問答的方式來提高課堂的氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣。因此，教師在教學課堂上需要注重轉(zhuǎn)變教學方式，采用適當?shù)姆绞酱龠M學生主動學習音樂知識，從而提高學生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握度。

二、注重提高學生的辨譜、識譜能力

在培養(yǎng)學生音樂基礎(chǔ)知識的同時，還要訓練學生基礎(chǔ)性的音樂技能和辨譜以及識譜的能力。音樂技能的提升，可以不斷增強學生的綜合素養(yǎng)，從而提高學生音樂學習的積極性和主動性，并能通過強化訓練，提高學生的辨譜和識譜能力，幫助學生掌握識譜的技能技巧。學生只有具備基礎(chǔ)性的音樂技能和辨譜能力，才能在學前教育中準確地教唱曲子，為學前教育的良好實施奠定基礎(chǔ)。在學前教育專業(yè)的教學過程中，教師可以舉行不同的辨譜比賽，讓學生在比賽中提高自身的辨譜能力。在幼兒的學前教育中，學生應掌握多種類型的歌曲詞譜，這樣才能在教學過程中實行多樣化的教學，并豐富教學內(nèi)容，如民歌和兒歌及基礎(chǔ)性的流行歌曲，只有讓學前教育專業(yè)的學生掌握多種類型的音樂知識，才能適應未來工作中的發(fā)展需要。因此，教師對學前教育專業(yè)的學生進行教學時，需要讓學生掌握基礎(chǔ)性的音樂知識以及辨譜、識譜的能力，為未來的幼兒音樂教育奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、幫助學生利用和整合教學資源

學前教育專業(yè)的學生在未來的音樂教學過程中,不但需要掌握基礎(chǔ)性的音樂知識，而且還需要培養(yǎng)自身的教學能力，這樣才能在教學過程中讓幼兒獲得更強的學習體驗，提高幼兒的音樂能力。在教學過程中，首先需要讓學生學會如何更好地把握和利用教學資源，并在實際的教學課堂上應用實施。教師在教學中可以引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂教學資源，教學課堂與生活中的音樂資源相結(jié)合，會讓學生有熟悉感和親切感，并且這樣更容易激發(fā)學生的音樂興趣。教師還可以讓學生從互聯(lián)網(wǎng)上整合音樂教學資源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應用給人們的生活帶來巨大的變化，并且互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源非常多，可以讓音樂教學課堂的內(nèi)容更加多樣化。與傳統(tǒng)的音樂課堂教學資源相比，互聯(lián)網(wǎng)上的音樂教學資源更加豐富和多樣，可以讓教學過程更加簡易化。因此，在學前教育專業(yè)的音樂教學過程中，教師可以讓學生主動去發(fā)現(xiàn)音樂教學資源，并讓學生摸索資源的利用方法，從而提高學生的音樂教學能力。

在學前教育專業(yè)的音樂教學過程中，教師還需要注重培養(yǎng)學生對幼兒心理的把握能力。全面了解幼兒的特點與愛好習慣，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律制訂出適當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓幼兒在學習中養(yǎng)成好的習慣與素養(yǎng)。學生教學能力的提高可以從實際的音樂知識掌握能力和抽象能力出發(fā)，為幼兒音樂能力的提高奠定基礎(chǔ)。