新課改理念下的美術(shù)鑒賞教學(xué)研究

馬勇

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)施介小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

美術(shù)鑒賞主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的文化課上，并沒(méi)有注重學(xué)生的美術(shù)鑒賞教學(xué)，所以一直到現(xiàn)在為止我國(guó)現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)還屬于初級(jí)階段，而且由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的美術(shù)鑒賞教學(xué)中還存在很多的局限性，這些局限性不能有效的激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

在對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從兩個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)闡述：第一個(gè)方面就是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式缺乏趣味性；第二個(gè)方面就是傳統(tǒng)美術(shù)課堂中鑒賞方式缺乏多樣性。

（一）傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式缺乏趣味性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式比較單調(diào)，并沒(méi)有真正意義上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所缺少的一點(diǎn)。在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，很多教師主要采用的教學(xué)方式就是針對(duì)作品一味的講解，同時(shí)還會(huì)涉及到作品取得的主要成就，但是，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較單調(diào)的，所以教師需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高美術(shù)課堂的趣味性。

（二）傳統(tǒng)美術(shù)課堂中鑒賞方式缺乏多樣性

在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法缺乏多樣化的特點(diǎn)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)給學(xué)生設(shè)置一定的范圍，讓學(xué)生無(wú)法多角度、多方面地對(duì)一幅美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。在這種情況下，學(xué)生就無(wú)法全面的表達(dá)自己觀點(diǎn)，所以，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改理念下美術(shù)課堂中采用的新型鑒賞教學(xué)方法

在對(duì)新課改理念下美術(shù)課堂中采用的新型鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)闡述：第一個(gè)方面就是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受和理解；第二個(gè)方面就是美術(shù)教師在教學(xué)中要采用因材施教的模式。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受和理解

在實(shí)際的研究中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)鑒賞能力主要就是考查學(xué)生對(duì)一幅美術(shù)作品的感受和理解。每一個(gè)幅繪畫(huà)作品都有自己的寓意，所以學(xué)生在欣賞作品的時(shí)候都會(huì)有屬于自己的感受。教師在美術(shù)課堂中就需要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)作品進(jìn)行理解，進(jìn)而表達(dá)出自己的感受。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)方式都只是單一的為學(xué)生講解一些美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，但是學(xué)生一味的聽(tīng)從教師的講解而自己并沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行思考，以至于很多學(xué)生都會(huì)感受到美術(shù)課堂的單調(diào)、無(wú)聊。因此，現(xiàn)階段教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞作品，然后根據(jù)作品所表現(xiàn)出來(lái)的意境來(lái)做出自己的表述。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)描述、表演等多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品的感受[1]。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行查詢作品的相關(guān)信息。這種查找的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有用的，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生更加全面的了解好這些作品。

（二）美術(shù)教師在教學(xué)中要采用因材施教的模式

隨著新課改的深入，現(xiàn)階段我國(guó)教育部門(mén)更加提倡因材施教，將合適的教學(xué)方式放在合適的學(xué)生身上，盡可能的避免學(xué)生學(xué)習(xí)超過(guò)其承受范圍的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境存在著不同，所以學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的看法也存在著差距。對(duì)于一幅作品而言，學(xué)生的思考對(duì)象、思考重點(diǎn)都存在著不同，所以學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是非常不容易培養(yǎng)的。這與學(xué)生的教育環(huán)境之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)[2]。因此，在對(duì)學(xué)生傳授美術(shù)鑒賞知識(shí)時(shí)，教師要注重自身使用的語(yǔ)言，不要用一些學(xué)生不能理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教育學(xué)生。在教學(xué)中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、探討，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。在小組鑒賞的過(guò)程中可以讓鑒賞能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生交流自己的想法，從而激起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅僅可以提高所有學(xué)生對(duì)作品的理解，還可以讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段越來(lái)越多的學(xué)校都開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課堂中的鑒賞能力。因此，在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，注重學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。通過(guò)這種新型的教學(xué)方式不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)自主的剔除教學(xué)中的一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)而全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在未來(lái)成為合格的新世紀(jì)人才。