淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

楊蓉

（湖南省瀘溪縣潭溪鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，湖南 瀘溪 416113）

一、當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重邏輯思維與理性的學(xué)科，很多學(xué)生在面對(duì)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候必然會(huì)感到一定程度的不適應(yīng)，一是學(xué)生以前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，部分學(xué)生特別是缺乏自信的學(xué)生覺(jué)得自己數(shù)學(xué)差，怕數(shù)學(xué)，甚至對(duì)上數(shù)學(xué)的科任教師產(chǎn)生反感，這樣就導(dǎo)致他不想學(xué)數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。二是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，易受外界干擾，情緒波動(dòng)大，注意力不集中。長(zhǎng)久下去，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，數(shù)學(xué)越來(lái)越差，會(huì)覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是做不到的，沒(méi)有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，以至于平常不認(rèn)真對(duì)待，敷衍應(yīng)付。

(二)師長(zhǎng)偏重應(yīng)試教育

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)突出問(wèn)題，即教師在平常的教學(xué)中過(guò)分注意激發(fā)學(xué)生們的應(yīng)試能力，以應(yīng)試為目標(biāo)，片面追求考試成績(jī)，并圍繞考試來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，安排教學(xué)內(nèi)容。它偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育。其課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能。這使學(xué)生只會(huì)解題，而缺乏其他方面的能力，如解決問(wèn)題的能力、交流的能力、推理的能力以及了解知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際等終生受益的能力，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，但學(xué)生普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象。

(三)小學(xué)數(shù)學(xué)課缺乏活力亟待變革

因?yàn)榻處熢谄饺盏慕虒W(xué)中缺乏足夠的教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課缺乏足夠的創(chuàng)新活力也是情理之中的事情。當(dāng)教師發(fā)覺(jué)自己的課程缺少足夠創(chuàng)新活力的時(shí)候就應(yīng)該積極地求新、求變，唯有變革才能真正革除那些制約本門(mén)學(xué)科成長(zhǎng)和進(jìn)步的因素，從而使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上取得更大的進(jìn)步，也能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法取得更大的成效。

三、如何依托新課改進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

(一)以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)

教師如果想要開(kāi)展教學(xué)改革，一個(gè)很重要的改革方向便是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上解決誰(shuí)為核心的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的自主性、開(kāi)創(chuàng)性、探索性能夠充分被激發(fā)出來(lái)，真正能夠在適合自己發(fā)展的教學(xué)體系中釋放自己全部的學(xué)習(xí)能量，并且讓學(xué)生能夠真正觸摸到數(shù)學(xué)本身的質(zhì)感和內(nèi)在潛藏著的靈魂，從而能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路變得通暢，也能夠讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠真正轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變化為“我要學(xué)”。例如在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，教師可以從學(xué)生所熟悉的班級(jí)座位入手，讓學(xué)生介紹自己座位的周邊都有誰(shuí)，他們相對(duì)于自己的位置與距離，很自然地引出“如何根據(jù)方向和距離確定位置”這一知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生討論教師所在的位置，這樣既拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地投入到討論之中，建立一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的互動(dòng)教學(xué)提供良好的情感基礎(chǔ)。

(二)不斷地豐富教師的教學(xué)方法

教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中不斷豐富和發(fā)展自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)方法的有機(jī)和豐富。教師如果能夠構(gòu)建起有機(jī)豐富的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為苦，相反能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的無(wú)限樂(lè)趣和美好，從而能夠幫助學(xué)生真正提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如教師在開(kāi)展三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算教學(xué)時(shí)，建議教師使用相應(yīng)的多媒體技術(shù)手段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到知其然更知其所以然，真正夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且懂得如何開(kāi)啟自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)。有效的方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的教學(xué)方式，不要自己一味地說(shuō)，要抓住學(xué)生的特點(diǎn)。

(三)注重素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的齊頭并進(jìn)

教師在平日的教學(xué)中應(yīng)該注意素質(zhì)教育和應(yīng)試教育齊頭并進(jìn)，如果過(guò)分地執(zhí)著于一端，很大程度上會(huì)造成教育本身的不協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展不利，也不能夠真正幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)該通過(guò)應(yīng)試教育提高學(xué)生的精細(xì)度、周密度、責(zé)任意識(shí)和上進(jìn)心，而不僅僅局限在分?jǐn)?shù)的進(jìn)步上。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加強(qiáng)大。培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好的數(shù)感有利于形成對(duì)數(shù)字的直覺(jué)。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉生活中諸多問(wèn)題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生感知生活處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。