淺析多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱陵

（云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)新華小學(xué)，云南 紅河 652499）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生的重要課程之一，因此課程安排也比較密集，但是在實(shí)際教學(xué)中，一部分課程并沒有達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果，學(xué)生的語(yǔ)文能力也沒有因此而提高，所以老師必須要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革，通過這樣的方式做到小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）語(yǔ)文課本內(nèi)容脫離實(shí)際生活

語(yǔ)文的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的。目前大多數(shù)教科書雖然內(nèi)容豐富且多樣化，但卻與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。在課堂上，教師解釋的知識(shí)是基于教科書的內(nèi)容。沒有與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，在一定程度上降低了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的積極性和興趣。對(duì)于教科書中的解釋，教師只會(huì)說出中心思想是什么，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生仍然是處于無知和朦朧的狀態(tài)，他們無法理解文章中的內(nèi)涵，這是因?yàn)榻處煕]有把實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不理解文章的主要目的和意義，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心和熱情，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育沒有多大用處。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較單一

老師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講座內(nèi)容比較單一，沒有多樣化。新課程改革后，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為輔的課堂教學(xué)。然而，大多數(shù)教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的課堂方法，這種方法在短時(shí)間內(nèi)無法改變。有些教師在教學(xué)內(nèi)容上做到了調(diào)整，但沒有從根本上解決問題，所以效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡較小，精神狀況不健全，因此單一的教學(xué)模式不適合他們目前的學(xué)習(xí)，這會(huì)降低學(xué)生的想象思維，降低他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這不利于思維的發(fā)展。

二、多樣化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）預(yù)設(shè)問題法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

問題是知識(shí)的有效載體，因此提問變成課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂提問能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以充分運(yùn)用預(yù)設(shè)問題法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。例如：在教授《秋天》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，教師提出了幾個(gè)問題，如下：同學(xué)們，你們都知道現(xiàn)在時(shí)什么季節(jié)嗎？大家對(duì)這個(gè)季節(jié)有什么樣的感受呢？現(xiàn)在是秋天，秋天來了，天空高遠(yuǎn)風(fēng)涼了；秋天來了，大雁排隊(duì)往南飛；秋天來了，落地紛紛鋪滿地。秋天是個(gè)美麗、可愛的季節(jié)。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過預(yù)設(shè)問題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）通過直觀展示，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師通常運(yùn)用語(yǔ)言講解和描述的方式展開語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生無法從中展示直觀的感知和深刻的理解，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用直觀展示法，有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容以圖片展示、視頻或者音頻播放等形式，直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以豐富學(xué)生視覺和聽覺的雙重感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)具體的認(rèn)知。例如：在教授《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，教師可以利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)下載收集天安門廣場(chǎng)舉行授旗儀式的高清圖片，然后利用多媒體制作成精美的課件，將五星紅旗的圖片插入到課件中，讓學(xué)生們通過觀察圖片中的荷花，讓學(xué)生感受升國(guó)旗的莊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

（三）游戲教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡小，性格活潑好動(dòng)，他們的注意力通常很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在課堂正式學(xué)習(xí)上，很容易分散到其他無關(guān)的事物中。而游戲是一種符合學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的活動(dòng)形式，將其與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合能夠充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來選擇游戲的內(nèi)容和形式，避免游戲活動(dòng)的低效。例如，在教授《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，教師為學(xué)生們組織了一場(chǎng)角色扮演的游戲活動(dòng)。首先，讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解課文內(nèi)容，然后再讓學(xué)生們根據(jù)自己喜歡的角色，自由飾演課文中的小貓、小兔以及其他等動(dòng)物角色。待角色安排好后，讓學(xué)生們根據(jù)課本內(nèi)容并加入自己的語(yǔ)言進(jìn)行表演。通過學(xué)生們的表演，不僅使學(xué)生們明白了故事情節(jié)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了課堂教學(xué)效率。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用學(xué)生是課堂的主體，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)都是針對(duì)于學(xué)生的，要求他們能夠掌握這些知識(shí)，因此老師在課堂中應(yīng)該要承擔(dān)著引導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，老師給予他們引導(dǎo)，讓他們將問題解決。那么就要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用合作探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)體的力量是渺小的，更需要許多的個(gè)體的合作，當(dāng)他們變成一個(gè)整體時(shí)，他們所蘊(yùn)含的力量將是巨大的。老師在教學(xué)中就可以采用讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生合作，讓他們共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣一個(gè)過程中，他們能夠互相幫助，相互促進(jìn)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡過小，他們對(duì)于一些知識(shí)還處在懵懂的狀態(tài)，因此老師的教學(xué)方式可以說完全決定了學(xué)生的能力發(fā)展，老師采用不同的方法進(jìn)行培養(yǎng)，最終也就會(huì)培養(yǎng)出不同的孩子。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該要擺脫傳統(tǒng)中僵化的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)中不斷的進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并且老師在教學(xué)中可以開展合作探究學(xué)習(xí)方法教學(xué)，還要加強(qiáng)課堂教學(xué)情景構(gòu)建，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的感悟文章情感，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。