兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

張明中

（貴州省遵義市道真仡佬族苗族縣洛龍小學(xué)，貴州 遵義 563517）

現(xiàn)在社會中的父母對孩子的教育十分的重視，尤其在幼兒園和小學(xué)階段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是學(xué)生智力和素質(zhì)等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，所以家長才會對這個(gè)階段給予很大的重視。教師在這個(gè)階段也就有了一定的壓力，其中的壓力包括了教師教學(xué)方法不好、家長的抱怨等方面。不過教師在這個(gè)階段如果用對了教學(xué)方法，那么教師便會輕松許多。教師在語文的教學(xué)過程中，加入兒童文學(xué)這一新元素對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)來說都很不錯(cuò)。因?yàn)樗确狭爽F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀而又滿足家長和學(xué)生方面的一些要求，并且還能間接地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展。但是教師在運(yùn)用兒童文學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)現(xiàn)在語文教學(xué)的情況來安排。這樣兒童文學(xué)才會在小學(xué)語文的教學(xué)過程中給教師和學(xué)生帶來好的效益。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

教師只有先了解現(xiàn)在語文教學(xué)中的一些情況后，才會在利用兒童文學(xué)這一方式的時(shí)候不會出現(xiàn)問題。但是這些情況可以來自于學(xué)校內(nèi)部，也可以來自于學(xué)校外面。但這都不重要，重要的是我們在這些情況的了解和應(yīng)對上是否滿足語文教學(xué)的需求。所以我們接下來就一起去看看吧。

（一）兒童文學(xué)使用類型不多

在現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師使用兒童文學(xué)的頻率和類型都不是很多。比如現(xiàn)在教師基本都是靠著課本上的知識內(nèi)容來教授學(xué)生，而其他書籍上的知識內(nèi)容卻使用的很少，所以學(xué)生了解這些知識上的能力也因此受到了限制。不過兒童文學(xué)類型運(yùn)用不多的原因還包括了學(xué)校在這方面上的教學(xué)資源準(zhǔn)備不充分的問題，所以教師如果想要在語文上運(yùn)用好兒童文學(xué)，那么教師就需要改變這個(gè)條件，將這個(gè)條件下產(chǎn)生的動力和兒童文學(xué)一起運(yùn)用到語文的教學(xué)中去。教師該怎么改變和改變的具體方法會在下面的步驟中介紹。

（二）家長對學(xué)生的教育不重視

在孩子的教育上，仍有部分的家長對自己孩子的學(xué)習(xí)不重視，尤其是小學(xué)這個(gè)階段。家長這樣的做法不但不能讓自己孩子的智力和其他方面的能力在學(xué)校的教學(xué)中逐漸發(fā)育和發(fā)展，而且這些學(xué)生讀書出來后也不能滿足現(xiàn)在時(shí)代的要求。并且家長在孩子在語文教學(xué)方面上的影響效果要比其他人的好，所以教師在語文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)的過程中可以好好利用家長這一環(huán)節(jié)。教師這樣做才能讓學(xué)生在兒童文學(xué)的海洋里自由自在的遨游。

（三）教師抓不住學(xué)生身上學(xué)習(xí)語文的條件，兒童文學(xué)難以實(shí)施

在小學(xué)這個(gè)階段里，學(xué)生們基本都懷有一顆喜歡玩耍的心，而在以往的教學(xué)中，教師對這個(gè)方面都是給予打壓的方法而并沒有把它利用起來。教師這樣做也就導(dǎo)致了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的心態(tài)和興趣，所以教師要抓住和利用學(xué)生身上的一些條件，讓學(xué)生對語文學(xué)科的好感度逐漸提升。并且學(xué)生身上的條件還包括了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力很高、學(xué)生的好學(xué)狀態(tài)很好等方面，而這些條件都是教師在語文教學(xué)中讓兒童文學(xué)加入的最好條件。但教師在語文教學(xué)的過程中都沒有很好的利用這些條件，所以教師在語文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)的時(shí)候就會感到困難。教師要利用好這些條件，才能讓兒童文學(xué)更好地融入到小學(xué)語文的教學(xué)中去。

二、教師在小學(xué)語文教學(xué)中對兒童文學(xué)的具體運(yùn)用

教師在了解現(xiàn)實(shí)社會中給兒童文學(xué)提供的條件后，教師就可以根據(jù)這些條件來安排兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。教師在安排的過程中，要做到行之有效的效果。不然兒童文學(xué)所產(chǎn)生的效果就達(dá)不到語文教學(xué)的要求。接下來我們就一起去看看教師是怎樣安排的。

（一）豐富兒童文學(xué)類型

因?yàn)楝F(xiàn)在兒童文學(xué)的類型和使用上都受到了很大的限制，所以教師要想辦法來解除這些限制，讓兒童文學(xué)在語文的教學(xué)中發(fā)揮到作用。教師可以通過利用多媒體技術(shù)豐富教授的內(nèi)容以及向?qū)W校申請相應(yīng)的資源的方式來滿足學(xué)生對兒童文學(xué)的需求。教師還可以在社會的資助下，來豐富學(xué)生對兒童文學(xué)閱讀的類型，讓學(xué)生盡量去接觸不同世界，從而不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在語文上想象能力和創(chuàng)造能力。不過教師在豐富兒童文學(xué)類型的時(shí)候，要嚴(yán)格地把關(guān)，以防不好文學(xué)的流入，讓豐富后的兒童文學(xué)類型給學(xué)生帶去好的效果。

（二）利用好家長的態(tài)度

教師只能在課堂上給學(xué)生們傳遞相關(guān)兒童文學(xué)的知識內(nèi)容，而學(xué)生在其他時(shí)間里教師卻做不到，所以教師要利用家長對學(xué)生學(xué)習(xí)很重視的態(tài)度來幫助學(xué)生進(jìn)一步去了解兒童文學(xué)。教師可以在開家長會的時(shí)候，讓家長們在家里輔導(dǎo)和教授學(xué)生一些與語文相關(guān)的兒童文學(xué)。教師還可以讓家長給學(xué)生準(zhǔn)備好一些課外的并且對語文有用的兒童文學(xué)，家長還可以用游戲或者是其他的方式來給孩子講授兒童文學(xué)的知識內(nèi)容。教師這樣做后不僅讓學(xué)生對兒童文學(xué)了解的時(shí)間變多了，而且自己在語文教學(xué)的過程中也會有很輕松的感覺，同時(shí)這樣做還可以增進(jìn)家長和學(xué)生的關(guān)系。不過教師還是要讓家長監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與語文有關(guān)的兒童文學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合水平，這對教師的語文教學(xué)也能夠起到很好的幫助。

（三）教師要把握好學(xué)生身上的條件

教師在語文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)的時(shí)候，可以把握住學(xué)生身上的一些特性。比如學(xué)生愛玩的心態(tài)、想象能力和創(chuàng)造能力很高等條件，這些都是學(xué)生身上自備的條件。而教師可以通過游戲或者是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式讓兒童文學(xué)對語文教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。不過教師還是要?jiǎng)澐趾么沃攸c(diǎn)，不然學(xué)生就會在語文的道路上走偏，所以教師在讓學(xué)生了解兒童文學(xué)的時(shí)候，還是要以語文課本上的知識內(nèi)容為主。這樣學(xué)生才會在兒童文學(xué)的幫助下，讓自己的想象能力和創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的提升。

教師根據(jù)條件來安排學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的方法是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，不過教師在安排的過程中，一定要分清楚次重點(diǎn)，要以語文課本為主，兒童文學(xué)為輔的方式給學(xué)生們教授與語文相關(guān)的知識內(nèi)容。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)的時(shí)候，也要利用好學(xué)生身上的條件以及其他方面所提供的條件，這樣教師才會在語文的教學(xué)中把兒童文學(xué)的輔助效果發(fā)揮到最大。學(xué)生和教師才會在兒童文學(xué)的幫助下讓自身的能力和語文教學(xué)效率得到相應(yīng)的提升。