師德鑄魂，溫暖一生

曾小蓉

（四川省瀘縣九中，四川 瀘州 646100）

梁?jiǎn)⒊凇吨袊?guó)少年說(shuō)》中提到，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，國(guó)家要富強(qiáng)，民族要振業(yè)，依靠著青少年，而青少年的智、富、強(qiáng)卻離不開(kāi)教師的教育。韓愈于《師說(shuō)》云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解答疑惑是老師的本職，但今天看來(lái)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，德與才的兼?zhèn)洌拍芨玫慕逃鰞?yōu)秀的青少年。

師德是學(xué)生成材的關(guān)鍵，強(qiáng)國(guó)的根本，是一名教師應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)。

師德是太陽(yáng)，普照學(xué)生的心靈。

陶行知說(shuō)，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師就應(yīng)該學(xué)太陽(yáng)，無(wú)論世事變化，每天日出日落，孜孜不倦。魯迅說(shuō)，能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。教師就應(yīng)該學(xué)太陽(yáng)，將光與熱灑向人間大地。

《假如給我三天光明》的作者海倫凱勒，在一歲半時(shí)，因生病發(fā)燒，眼瞎了，耳聾了，從此她的世界充滿(mǎn)著黑暗和寂靜。生活中不幸的她卻有幸的遇到了她的太陽(yáng)一一安妮.沙利文。為了做海倫凱勒的老師，沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)的20歲出頭的安妮，為此做了半年的準(zhǔn)備；為了培養(yǎng)海倫凱勒的自我約束能力，安妮頂住失業(yè)的壓力，想盡一切辦法；為了全心全意的照顧海倫，安妮與相愛(ài)的丈夫約翰梅西，離婚……安妮，用自己的關(guān)懷和愛(ài)心，排解海倫學(xué)習(xí)上一個(gè)又一個(gè)的障礙。在她的細(xì)心教導(dǎo)下，海倫凱勒最終以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)拉德克里夫?qū)W院，成為了學(xué)識(shí)淵博，掌握多國(guó)語(yǔ)言的著名作家和教育家。這一陪伴就是半個(gè)世紀(jì)，而沙利文卻因用眼過(guò)度，最后失明，是安妮這一輪太陽(yáng)照亮了海倫，讓她功成名就，揚(yáng)名世界。

師德是鏡子，鑒出學(xué)生的真善美。

前段時(shí)間網(wǎng)上流傳一段視頻，一名30多歲的男子在公路上攔住一位騎摩托車(chē)的年長(zhǎng)男子，他一面大聲呵斥年長(zhǎng)男子，“你還記不記得我？”“你以前咋削我，還記不記得？”然后動(dòng)手扇年長(zhǎng)男子耳光。后據(jù)調(diào)查，這位打人者在小時(shí)候，便經(jīng)常受到年長(zhǎng)男子——老師的責(zé)罵，甚至被踩在腳底下，從此他的心中便有了陰影，就一直想找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)?？鬃釉疲渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。上梁不正下梁歪，老師在一言一行在學(xué)生在心里生了根，發(fā)了芽，開(kāi)了花，只是這樣的花太陰暗，這樣的老師教出的學(xué)生必定心理是扭曲的、丑陋的。所以，作為教師應(yīng)該傳播宣傳積極向上正能量的力量，讓他們感受到教育的愛(ài)無(wú)處不在，從而引導(dǎo)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

作為愛(ài)國(guó)知識(shí)分子魯迅，曾經(jīng)在他的作品中也提起過(guò)，他的老師---藤野先生。這位日本的老師，在日本“舉國(guó)上下都彌漫著鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣”時(shí)，對(duì)來(lái)自中國(guó)的魯迅沒(méi)有偏見(jiàn)，每周檢查魯迅先生的講義，第2、3天便返還，講義從頭到尾，用紅筆添改過(guò)，不但增加了脫漏之處，連文法錯(cuò)誤也一一訂正，讓異國(guó)他鄉(xiāng)的魯迅，在氣候寒冷的仙臺(tái)感受到了暖意，正是這樣一位老師，詮釋了真，善，美！

嚴(yán)師出高徒，師不嚴(yán)師之惰，寬容不是縱容，誘導(dǎo)而不是命令，正直的榜樣，溫和的言語(yǔ)，誠(chéng)懇的關(guān)心，以“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”教會(huì)學(xué)生真，善，美！

師德是雨傘，呵護(hù)他們茁壯成長(zhǎng)。

有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著。2008年的汶川地震已經(jīng)過(guò)去11年。但那一名名用身體翼蔽學(xué)生的老師卻永遠(yuǎn)的活在了學(xué)生的心里。

“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，汶川映秀鎮(zhèn)張米亞老師，用他的“一對(duì)翅膀”護(hù)住兩名學(xué)生安全脫險(xiǎn)，最終卻因手臂僵硬，救援人員不得不含淚將早已無(wú)氣息的他的雙臂鋸掉；德陽(yáng)東汽中學(xué)的譚千秋老師，在地震來(lái)臨時(shí)，雙臂張開(kāi)趴在課座下，身下死死地護(hù)住4名學(xué)生；21歲的龍居小學(xué)老師向倩，當(dāng)救援人員將廢墟掀開(kāi)時(shí)，她的雙手仍緊緊的將三名學(xué)生護(hù)在身下，而她的身體則被砸成了三段，江油市武都鎮(zhèn)村幼兒園的王光香老師，在地震時(shí)，一次又一次往返于教室與操場(chǎng)之間，將樓上教室25個(gè)娃一個(gè)一個(gè)轉(zhuǎn)移到樓下，當(dāng)最后還剩兩個(gè)娃時(shí)，墻體倒塌了，把她和這兩個(gè)娃壓倒，救援隊(duì)趕到時(shí)，看到的是已無(wú)生命跡象的王老師和她懷中兩個(gè)還活著的女孩……所有這些平凡的老師都用真心愛(ài)護(hù)著我們每一個(gè)孩子。

河南信陽(yáng)的李芳老師，在路口護(hù)送孩子時(shí)，推開(kāi)4名正在走斑馬線(xiàn)的孩子，隨后失控的飛馳的三輪車(chē)從他身上撞過(guò)去，最終離世。

教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿，無(wú)論是課本上的知識(shí)，還是為人處事，與人交往，我們教師都應(yīng)該做好表率，讓他們模仿，讓他們具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。教師素質(zhì)，重在師表。教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睘槿藥煴韺?duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量?！吧斫獭敝赜凇把越獭?。真正優(yōu)秀的教師，一定是以身作則率先示范的人。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的落實(shí)上。因此，教師一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，真正做到為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的，我們一定要率先做到。而要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做。比如要求學(xué)生不遲到，要有時(shí)間觀念，那么預(yù)備鈴一響，教師就應(yīng)該提前到教室門(mén)口等侯；比如早跑，要求學(xué)生安靜有序的晨跑，我們也可以跟著學(xué)生隊(duì)伍一起早跑，積極鍛煉身體；比如在校園里看到垃圾，我們應(yīng)主動(dòng)彎腰拾起等等。雖是一些微不足道的常規(guī)，但在學(xué)生看來(lái)，你為他們樹(shù)立了一個(gè)好的值得學(xué)習(xí)的榜樣，一步一步的引導(dǎo)他們建立自己的人生之路。

無(wú)數(shù)的教師用他們的行動(dòng)為我們?cè)忈屃?，這就是師德，甘為人梯，愿為奉獻(xiàn)，是太陽(yáng)，就要發(fā)光發(fā)熱，溫暖我們的一生；是鏡子，就要最真最善最美；是雨傘，就要為學(xué)生撐起一片靜美的天空！

教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。教師從事的事業(yè)，平凡而偉大。

雨果說(shuō)，花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。教師是立校之本，需要有東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，甘于平淡，默默耕耘去澆灌培養(yǎng)人類(lèi)的花朵，繪制祖國(guó)燦爛的春天。