新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式分析

亓延儒

（山東省淄博市張店建橋?qū)嶒瀸W(xué)校，山東 淄博 255000）

一、新課程改革下的初中音樂教學(xué)的變化

在新課程改革下，初中音樂教師的課堂教學(xué)一定要突破常規(guī)教學(xué)模式，音樂的教學(xué)應(yīng)該是多學(xué)科綜合模式的教學(xué)，這告訴我們音樂教學(xué)應(yīng)該要打破常規(guī)學(xué)科的界限。應(yīng)該是以音樂教學(xué)為主，在此之上運用音樂教學(xué)材料，使得音樂和其他學(xué)科融合貫通起來，例如：在音樂課與舞蹈課之間，老師可以在音樂鑒賞課上融入舞蹈課，使學(xué)生在觀看舞蹈表演的同時，學(xué)習(xí)到古典樂、民族樂以及另外的中外歌曲的知識，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了舞蹈知識更是學(xué)習(xí)到了音樂鑒賞的知識。

其次，教師應(yīng)該注重學(xué)的情感表達能力的培養(yǎng)，尤其是演奏、歌唱和藝術(shù)展演的等的能力。在音樂教學(xué)中要讓學(xué)生根據(jù)音律的變化展開自己的想象，使學(xué)生自己在學(xué)習(xí)與理解音樂的過程中得到陶冶和產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)W會如何更好地在音樂中表達自己的情感[1]。

教師還應(yīng)該以多元化的角度來看待音樂的教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂就是把生活藝術(shù)化的體驗，創(chuàng)新教學(xué)的方式。在這個過程中，教師可以通過各式各樣的教學(xué)方式，例如可以使教學(xué)與生活中的通俗音樂緊密聯(lián)系，或是豐富教學(xué)的渠道，或是創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式。

二、新課程改革下的初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新模式分析

（一）建立理論與實際相結(jié)合的教育理念

新課改的理念明確表示，在初中生音樂課堂教學(xué)中，首先要將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，通過多元化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，為解決實際的問題打好基礎(chǔ)。這也就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容必須融合學(xué)生的生活，教師在課堂教學(xué)活動中是起到引導(dǎo)作用的，應(yīng)該有效的把生活中的常見的廣告音樂、影視作品中的背景音樂、舞蹈節(jié)目音樂等運用到教學(xué)活動中來。再引導(dǎo)學(xué)生把音樂聯(lián)系到生活中去，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂的過程中，認識到音樂是與生活密切相關(guān)的[2]。學(xué)會主動思考音樂與生活的關(guān)系，增加對音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而把音樂延展成為對生活熱愛的動力。

這樣可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，精神層面上對音樂審美品味的良好構(gòu)建。在課堂教學(xué)中，還可以教師還可以以自己的音樂教學(xué)經(jīng)驗以及創(chuàng)作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中經(jīng)常接觸的音樂現(xiàn)象與教學(xué)相聯(lián)系，把單調(diào)并且枯燥的音樂教學(xué)靈活的轉(zhuǎn)化成生動的課堂學(xué)習(xí)體驗。所以，當(dāng)教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)該將多元化的音樂情景融入音樂課堂教學(xué)，在制作課件時應(yīng)該融合音樂、圖像、視頻等元素，使學(xué)生在圖與音中開展豐富的聯(lián)想，將現(xiàn)實生活與此相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上得到享受聽覺與視覺享受的同時學(xué)習(xí)到音樂的知識，提升他們音樂的素養(yǎng)。

（二）增強合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽感

在新課程改革下，教師在初中音樂教育的過程中，應(yīng)該以初中音樂學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互討論的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中建立集體責(zé)任感，從相互學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們對音樂的共鳴和感受能力。

但在教師培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，首先需要做好學(xué)生詳細的工作分配。教師可以根據(jù)學(xué)生平常課堂的表現(xiàn)，將較為優(yōu)秀樂感較好的學(xué)生，與平常課堂表現(xiàn)較為一般，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組成互助小組，從而使這些學(xué)生之間可以共同進步。例如在學(xué)習(xí)到某一個曲目前，老師就可以讓學(xué)生們分組對這一曲目的創(chuàng)作背景進行學(xué)習(xí)，了解這一曲目作者是在哪一個時期里進行創(chuàng)作的。在課堂音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會自己感受不同的音樂情緒表達出的不同音樂效果。在學(xué)習(xí)完這一曲目后讓學(xué)生們分組討論并回答用了這首曲目用了多少種演唱方式；每一段用了什么樣的演唱形式，表達了怎么樣的感情；呈現(xiàn)了什么樣的音樂形象。通過這種形式的音樂教學(xué)之后，學(xué)生們參加課堂的程度更高，對音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)也更加能深入理解，讓學(xué)生們形成他們對音樂獨特的、個性化的理解能力和鑒賞能力。

音樂課程是一門有著強烈人文內(nèi)涵的學(xué)科，對于一些形式的音樂來說，在團體合作上也有著一定的要求。所以當(dāng)教師在課堂中實際授課是時，必須關(guān)注學(xué)生們的這一特征來進行團體合作。例如：當(dāng)學(xué)生們在練習(xí)團體的大合唱時，老師就必須讓學(xué)生們清楚自己能夠演唱的位置和音域，以便學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆曇魪姸冗M行掌控，拿捏好演唱時的分寸[3]。當(dāng)學(xué)生們開始合唱后，團隊在合唱過程中如若有一個學(xué)生出現(xiàn)問題，整個團隊就會受到影響，合唱的質(zhì)量也會隨之降低，所以只有讓學(xué)生們把控好自己演唱時的力度，才能夠優(yōu)美、動聽的完成合唱類歌曲的演繹。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革下的初中音樂課堂教學(xué)，教師需要學(xué)會在課堂中進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，主動轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就需要教師需要創(chuàng)新課堂中音樂的教學(xué)方式、豐富教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力。改革后的初中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該有其多元化的教學(xué)模式，以此來提升初中音樂學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。