在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的方法

李 震

（鹽城師范學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

我國(guó)是一個(gè)民族文化多元化、歷史悠久的國(guó)家，其中傳統(tǒng)音樂文化較為豐富、優(yōu)秀，在高校聲樂教學(xué)中，教師需要注重融入傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生在掌握我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的前提下，再去學(xué)習(xí)西方的發(fā)聲技巧和歌唱技巧，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)積極的情感價(jià)值觀，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、傳統(tǒng)音樂文化中的藝術(shù)特征

“字正腔圓”屬于我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化中的重要藝術(shù)特征，同時(shí)也是中國(guó)音樂的審美標(biāo)準(zhǔn)，“字正腔圓”是為了讓觀眾能夠聽懂并且理解歌曲的內(nèi)容。除了字正腔圓，還需要具備較強(qiáng)的藝術(shù)性特征，能夠準(zhǔn)確表達(dá)物象和人物的情緒。其次，傳統(tǒng)音樂文化較為注重音色的個(gè)性化發(fā)展，和歐洲聲樂有著很大的區(qū)別，歐洲聲樂比較重視音色和音色間的融合性，希望找到一個(gè)共振峰，但是我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化更加注重音色的個(gè)性化特征，讓音色能夠向著多方向、多方面去發(fā)展。最后，我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化比較注重“潤(rùn)腔”的創(chuàng)新性，這對(duì)表達(dá)歌曲的情感有著很大的作用，可以把情感的微小變化都呈現(xiàn)出來，達(dá)到“細(xì)節(jié)決定成敗”的歌唱效果。

二、在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的必要性

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

音樂屬于一門重要的藝術(shù)，同時(shí)也是民族文化中的主要組成部分，音樂屬于一個(gè)民族文學(xué)、地理、宗教、歷史等傳承的重要載體，通過了解一個(gè)民族、國(guó)家的音樂史，就可以得出這個(gè)民族、國(guó)家的歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解其具備特色的民族文化、民風(fēng)民俗、地理風(fēng)情等。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，音樂占據(jù)著重要的地位，它代表著文化傳統(tǒng)和文化特色的融合，利用音律能夠傳承歷史。我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化用音樂來傳唱，人們更加容易理解與接受。由此可見，在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化是非常有必要的。

（二）對(duì)高校聲樂教學(xué)具備促進(jìn)作用

我國(guó)擁有56個(gè)民族、5000年的文明歷史，作為一個(gè)文化多元的國(guó)家，傳統(tǒng)音樂文化更加能夠代表每一個(gè)民族的特色，但是當(dāng)前在我國(guó)高校聲樂教學(xué)中，更多的是受到歐洲古典音樂的啟蒙，教學(xué)模式較為單一、古板，而在高校聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化，能夠讓學(xué)生更好地傳承傳統(tǒng)音樂文化，同時(shí)也能夠促進(jìn)當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的更好發(fā)展，突破現(xiàn)有的聲樂教學(xué)模式。傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學(xué)中，能夠讓聲樂教學(xué)資源更加多元化、豐富化，設(shè)立中國(guó)獨(dú)特的聲樂教育體系，對(duì)高校聲樂專業(yè)發(fā)展有著重大意義。比如，《采茶戲》屬于江西區(qū)域中的一類民間戲曲，在戲曲作品中具備較強(qiáng)的代表性，擁有較為濃厚的民族地域特色，把《采茶戲》融入到高校聲樂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)音樂文化的魅力，掌握更多民族歌唱技巧。

（三）有利于培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，綜合性強(qiáng)、高素質(zhì)的人才受到廣泛的重視，所以在高校聲樂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生聲樂理論知識(shí)，更重要的是要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而音樂文化對(duì)于培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才有著重要的意義，在歷史發(fā)展過程中，人們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)過程中總是秉著“去取精華、去其糟粕”的原則，認(rèn)為能夠被傳承下來的文化都屬于藝術(shù)的精髓，由此可見，在高校聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化，有利于高校培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才，激發(fā)高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，希望通過自己的一份努力為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

三、傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的藝術(shù)特征與形態(tài)特征

（一）藝術(shù)特征

傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的藝術(shù)特征較為明顯，其中情感占據(jù)著重要的位置，我國(guó)很多民族音樂都是對(duì)一個(gè)人物、一個(gè)事件的呈現(xiàn)，展現(xiàn)出我國(guó)民族人民較為看重感情。其次，在傳統(tǒng)音樂文化中較為注重曲調(diào)順暢，歌唱者需要準(zhǔn)確表達(dá)歌詞與歌曲的意境，展現(xiàn)出傳統(tǒng)音樂文化中的獨(dú)特藝術(shù)性特征。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化和西方國(guó)家的音樂文化有著很大的差異性，很多作品的情感較為細(xì)膩，但是音樂表達(dá)較為強(qiáng)烈與直觀，突顯出音樂文化的細(xì)節(jié)效果。

（二）形態(tài)特征

我國(guó)的文化發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在傳統(tǒng)音樂體系中通常使用的是“三律并用”，分為三分損益律、平均律、純律等三種形式，這三種形式在音樂發(fā)展中擁有著同樣的地位，并且屬于相輔相成的關(guān)系。同時(shí)，節(jié)拍與音節(jié)屬于我國(guó)傳統(tǒng)音樂體系中的主要組成部分，能夠展現(xiàn)出我國(guó)民族音樂的獨(dú)特性特征，音階由正音與偏音組成的，律動(dòng)由非均律動(dòng)與均分律動(dòng)組成的，通過不規(guī)則的運(yùn)用，來保證節(jié)拍節(jié)奏的集合、整散，最終形成“緊拉慢唱”，充分體現(xiàn)出來了我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化特色。在聲樂教學(xué)中，多種記譜法屬于重要的形態(tài)特征，主要運(yùn)用符號(hào)或者記號(hào)的形式，把曲子中的高中低音、強(qiáng)弱音、長(zhǎng)短音展現(xiàn)出來，這是記錄傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的方法，同時(shí)也能夠在創(chuàng)作樂曲過程中提供相應(yīng)的樂譜，以此來表達(dá)音樂作品的情感。

四、在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的方法

（一）在聲樂教學(xué)中融入情感教育

聲樂教學(xué)是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于在聲樂教學(xué)中融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂來表達(dá)自己的情感。每一部音樂作品在創(chuàng)作過程中都融入作曲者深刻的文化與情感，教師要在聲樂教學(xué)中抓住傳統(tǒng)音樂文化的精髓，也就是音樂所要表達(dá)的情感，比如，在欣賞《高山流水》這個(gè)經(jīng)典曲目的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解這首樂曲的創(chuàng)作背景，《高山流水》屬于伯牙先生創(chuàng)作的觀點(diǎn)樂曲，表達(dá)了幽水深譚的壯闊與高山的雄渾，伯牙先生在創(chuàng)作這個(gè)曲子的時(shí)候，唯有鐘子期能夠聽懂曲子中的情感，當(dāng)鐘子期過世之后，伯牙感嘆自己少了一個(gè)知己，而這時(shí)候“伯牙絕弦”這個(gè)千古名詞就誕生了，在開展聲樂教學(xué)中，教師要把教學(xué)和情感融合在一起，當(dāng)學(xué)生明白了曲子的思想情感，再投入感情去學(xué)習(xí)、欣賞這首曲子，增強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的魅力所在。

（二）提升學(xué)生的聲樂感知能力

在高校聲樂教學(xué)中，教師要善于利用傳統(tǒng)音樂文化提升學(xué)生的聲樂感知能力。我國(guó)屬于一個(gè)多元化的國(guó)家，擁有很多民族，并且每一個(gè)民族都具備獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，每一個(gè)民族都形成了自己獨(dú)特的音樂文化，雖然每一個(gè)地區(qū)傳統(tǒng)音樂的表演形式、唱法、風(fēng)格都存在差異性，但是對(duì)于音樂藝術(shù)來講，音樂是部分國(guó)界與地域的，人們都可以去追求美與藝術(shù)，所以在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知每一個(gè)民族音樂作品之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，潛移默化地提升學(xué)生的音樂感知能力。對(duì)于一些地域文化特色較為鮮明的傳統(tǒng)音樂，學(xué)生理解起來比較困難，教師可以在正式開展教學(xué)之前，為學(xué)生講解該地區(qū)的地域特色與音樂風(fēng)格，逐漸引導(dǎo)學(xué)生投入到傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)氛圍中去。

（三）提升聲樂教師的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)

要想讓高校聲樂教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化結(jié)合在一起，高校聲樂教師需要不斷地提升自我傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，這樣才能夠更好地把傳統(tǒng)音樂文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。首先，聲樂教師要定期接受民族音樂教育，更深層次地探究傳統(tǒng)音樂文化，充分了解每一類的傳統(tǒng)音樂知識(shí)，結(jié)合聲樂教材內(nèi)容來選擇合適的傳統(tǒng)音樂文化素材。同時(shí)，教師需要能夠區(qū)分各個(gè)民族之間的藝術(shù)特色、音樂風(fēng)格、音樂曲調(diào)等，實(shí)地考察我國(guó)的民族音樂文化知識(shí)，把最新的傳統(tǒng)音樂文化理論引入到聲樂教學(xué)中去。最后，聲樂教師需要擁有良好的文學(xué)修養(yǎng)、表達(dá)能力、閱讀能力，在聲樂教學(xué)中可以靈魂運(yùn)用民族音樂知識(shí)，掌握教育學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，優(yōu)化聲樂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)、文化的積極性，更好地把我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化繼承、弘揚(yáng)下去。

（四）在聲樂教學(xué)中引入先進(jìn)教學(xué)手段

隨著文化的多元化發(fā)展，高校學(xué)生接觸到的外來音樂文化越來越多，導(dǎo)致對(duì)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)音樂文化的了解越來越少，教師如果直接把傳統(tǒng)音樂文化灌輸給高校學(xué)生，不僅無法讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生一定的抵觸、厭學(xué)心理，所教師需要在聲樂教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)手段，比如，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象、復(fù)雜的傳統(tǒng)音樂用圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生去欣賞原汁原味的民族傳統(tǒng)音樂作品，從而可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，掌握更多的民族聲樂發(fā)聲技巧，比如，教師可以在聲樂教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生播放“山路十八彎”，同時(shí)配備相應(yīng)的背景畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)和傳統(tǒng)音樂文化的有機(jī)結(jié)合。除此之外，教師在聲樂教學(xué)中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比如，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放SHE演唱的“中國(guó)話”，這首歌曲學(xué)生都很熟悉，在這首歌曲中能夠展現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化中的孔子、板凳、扁擔(dān)、旗袍、繞口令等文化象征事物，強(qiáng)化高校學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的理解能力，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，教師不僅要讓學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)新，去改變傳統(tǒng)音樂文化，在此過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，同時(shí)能夠讓高校學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化有更多的了解與認(rèn)知。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的修養(yǎng)、文化背景、愛好都是不同的，存在較強(qiáng)的個(gè)性化差異，對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的理解程度也是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，選取不同地域文化、背景的傳統(tǒng)音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)其中的情感，更為專注地學(xué)習(xí)民族聲樂作品，學(xué)生通過了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，把自己對(duì)于傳統(tǒng)音樂的理解表達(dá)出來。學(xué)生在創(chuàng)作與音樂作品的時(shí)候，教師一定要多多給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生擁有足夠的自由發(fā)揮、想象的空間，提高參與聲樂學(xué)習(xí)的自信心，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的聲樂課堂。

五、結(jié)語

總之，在高校聲樂教學(xué)中，教師要注重引入傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生在掌握更多歌唱技巧、發(fā)聲技巧的情況下，更好地繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)音樂文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為一名社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。