淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

戚伯平

（廣州市從化區(qū)雅居樂(lè)小學(xué)，廣東 廣州 510000）

分層教育是指基于每個(gè)學(xué)生不同的性格、熱點(diǎn)、能力和興趣進(jìn)行分組教學(xué)，從而充分實(shí)現(xiàn)教育的差異性，尊重不同學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)手段較為落后，無(wú)法充分滿足不同學(xué)生的需求。而在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，可以充分尊重學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展情況，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課上的主觀能動(dòng)性，從而更好的幫助學(xué)生融入體育課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一、缺乏針對(duì)性

我國(guó)的小學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境、身體發(fā)育、飲食習(xí)慣等方式的影響，在身體素質(zhì)上存在一定的差異，因而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的承受能力不盡相同。但目前我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)，大多采用“一鍋端”的教學(xué)模式，缺乏針對(duì)性。不能根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)，導(dǎo)致很多身體素質(zhì)較差或身體條件一般的學(xué)生無(wú)法跟上體育課程的進(jìn)度，或無(wú)法完成體育項(xiàng)目的要求，長(zhǎng)此以往給學(xué)生帶來(lái)了比較不利的心理壓力，學(xué)生在體育課上表現(xiàn)出自卑、退縮、抗拒的心理，給體育課程的開(kāi)展帶來(lái)了一定影響，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）忽略了學(xué)生在體育課上的主導(dǎo)地位

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，教師在課堂中擔(dān)任著主導(dǎo)的位置，決定著學(xué)生在課上的行為。在小學(xué)體育課堂上這種情況也同樣存在，小學(xué)體育教師往往忽略了學(xué)生在體育課上的主導(dǎo)地位，無(wú)法從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的課程中，忽略了學(xué)生的興趣和能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的興趣缺失，體育課程的開(kāi)展難以滿足新課程改革的需求，給體育課程的開(kāi)展帶來(lái)了一定影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)形式較為簡(jiǎn)單

在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)評(píng)價(jià)形式較為簡(jiǎn)單的情況，體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，往往只是通過(guò)體育考試成績(jī)，體育課程的開(kāi)展也往往只是為了應(yīng)付考試，不重視教學(xué)的有效性及科學(xué)性，無(wú)法采用客觀合理的方法進(jìn)行體育課程效果的評(píng)估。導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法真正體現(xiàn)體育課程開(kāi)展的真實(shí)情況，難以真正從學(xué)生的體育發(fā)展與運(yùn)動(dòng)潛能的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致了體育課程的開(kāi)展與學(xué)生身心發(fā)展的需求存在差異，影響了體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）重視學(xué)生的身體素質(zhì)差異

小學(xué)體育課程開(kāi)展的目的，是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，基于不同學(xué)生小學(xué)體育課程中表現(xiàn)出的身體素質(zhì)的差異性，體育教師應(yīng)給與充分的重視，結(jié)合不同學(xué)生的身體狀況進(jìn)行差異化的分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的分層，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，教師應(yīng)以科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體能情況、承受能力進(jìn)行全面的評(píng)估，并以此為根據(jù)進(jìn)行分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能確保體育課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在“投擲壘球”一課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生體型、臂力、身高、體重的不同情況，教師可以一次為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將身體情況較差不大的學(xué)生分為一組，按照該組學(xué)生的體能情況合理安排投擲壘球的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，確保學(xué)生在體能得到鍛煉的同時(shí)，提升興趣，提高教學(xué)效果。

（二）以縮小體能差距為目標(biāo)進(jìn)行分層訓(xùn)練

體能訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的體能情況進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行小學(xué)體育課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生之間的體能差異考慮進(jìn)教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，充分兼顧每一位學(xué)生的情況，并盡量通過(guò)體能的有效訓(xùn)練，讓體能一般的同學(xué)能夠得到充分的鍛煉，提高身體素質(zhì)，縮小學(xué)生間的差異，通過(guò)這樣的形式激發(fā)學(xué)生在體育課程中的興趣，激勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中充分發(fā)揮體育精神，從而鍛煉身心素質(zhì)，提高體育教學(xué)的效果。

如在進(jìn)行一百米跑一課的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、體能、爆發(fā)力、耐力等情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，將體能較好且爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，設(shè)定較高的目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)度較高的訓(xùn)練；將身體素質(zhì)一般的同學(xué)分為一組，進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)估當(dāng)中適當(dāng)進(jìn)行區(qū)分，并通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練幫助那些身體素質(zhì)一般的學(xué)生跟上體育課的節(jié)奏，逐漸提高身體素質(zhì)，縮小學(xué)生間的差距。

（三）差異性的教學(xué)評(píng)估

新課程改革要求小學(xué)教育應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)工作的指導(dǎo)和目標(biāo)。因此，小學(xué)體育課程的教學(xué)評(píng)估應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的綜合發(fā)展，以學(xué)生綜合能力的提升作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的差異化特點(diǎn)考慮進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)當(dāng)中，根據(jù)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)設(shè)置不同的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，避免一刀切式的教學(xué)評(píng)估，以差異性的教學(xué)評(píng)估手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，克服困難，以加強(qiáng)的意志促進(jìn)個(gè)人能力的長(zhǎng)足發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以充分尊重不同學(xué)生的身體差異，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而確保學(xué)生在不同身體素質(zhì)下能夠得到平等的體能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)行的熱情與積極性，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，提升體育教學(xué)的效果。