金躲

（江西省樂安縣第二中學(xué)，江西 撫州 344300）

英語(yǔ)在高中教學(xué)階段占有重要地位，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和成才均具有作用。隨著新課改的逐漸深入，現(xiàn)階段，我國(guó)高中英語(yǔ)教育水平已經(jīng)得到了明顯提升。但就目前來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)困生問題依然普遍存在，如何制定高效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，是每一名高中英語(yǔ)教師需要思考的問題。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)生因素

在學(xué)生方面，其主要因素可分為以下三點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱。高中英語(yǔ)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)法以積極的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)課堂是學(xué)困生形成的主要原因之一。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有決定性作用，對(duì)英語(yǔ)具有厭學(xué)情緒的學(xué)生必然無(wú)法做到認(rèn)真聽講、積極完成作業(yè)[1]。

2.學(xué)習(xí)方法低效。大部分高中學(xué)困生都沒有掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，無(wú)法做到高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)法在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。如在單詞記憶時(shí)，只采用死記硬背的方法，就會(huì)影響記憶效率。

3.意志品質(zhì)薄弱。很多學(xué)困生都沒有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，無(wú)法做到高效且長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所定下的目標(biāo)往往也只能在執(zhí)行初期保持熱情，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，就會(huì)產(chǎn)生畏難、退縮情緒，進(jìn)而造成其學(xué)習(xí)困難[2]。

（二）教師因素

1.課堂氣氛沉悶

部分高中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，沒有遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)基本原則，沒有在課堂教學(xué)過程中融入多樣化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，部分教師沒有考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，如在初中教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)以漢語(yǔ)為主進(jìn)行教學(xué)，而步入高中后，教師直接采用全程英語(yǔ)教學(xué)就有可能讓部分學(xué)生無(wú)法清晰教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓其學(xué)習(xí)難度加大[3]。

2.情感投入不足

部分高中英語(yǔ)教師并沒有在教學(xué)過程中投入足夠的情感，沒有對(duì)學(xué)生做到一視同仁，認(rèn)為學(xué)困生會(huì)影響班級(jí)的整體成績(jī)，在短期幫助后沒有看到學(xué)困生取得進(jìn)步就會(huì)選擇放棄，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生無(wú)法得到有效轉(zhuǎn)化。

二、高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）糾正對(duì)待學(xué)生態(tài)度

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本教學(xué)原則，對(duì)自身對(duì)待學(xué)生態(tài)度進(jìn)行有效糾正。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生充分尊重，拉近師生之間的關(guān)系，對(duì)自身的語(yǔ)言分寸做到合理把握；其次，教師應(yīng)保證對(duì)待學(xué)生的公平性、公正性，做到對(duì)待學(xué)生的一視同仁；然后，教師需要對(duì)學(xué)生做到充分關(guān)心，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活；最后，需要對(duì)學(xué)困生做到充分包容，讓學(xué)困生可以從心里接受教師的批評(píng)和意見[4]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為培養(yǎng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，首先，英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)困生搭建獲得成功的平臺(tái)，應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)其可以高效完成的習(xí)題，在學(xué)困生取得較好成績(jī)，或是獲得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)不吝對(duì)其表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生體會(huì)到努力學(xué)習(xí)的成就感；其次，英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中積極引入多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以深度融入到教學(xué)課堂中，如在教學(xué)“Earthquake”這一英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體設(shè)備播放了《唐山大地震》的電影片段，以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.傳授高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

高中英語(yǔ)教師應(yīng)傳授給學(xué)生高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中遇到的英語(yǔ)難題進(jìn)行有效解決，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如部分學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難心理，那么教師就需要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并告知學(xué)生對(duì)單詞、課文做到多背、多讀才能提升自身的口語(yǔ)能力，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況幫助其制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，如每天背多少單詞、讀多少閱讀材料等。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)組織英語(yǔ)情境表演活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)困生參與此類活動(dòng)，在表演中提升自身的口語(yǔ)能力。如部分學(xué)困生背單詞存在一定困難，那么教師就應(yīng)傳授其背單詞的方法。如筆者就曾在具體教學(xué)中引入了遺忘規(guī)律背單詞、語(yǔ)言環(huán)境背單詞、根據(jù)發(fā)音背單詞、聯(lián)想情境背單詞等多種方法，如在教給學(xué)生“fortune”這一單詞時(shí)，筆者就讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生鞏固以往學(xué)會(huì)的“unfortunate”、“fortunate”等相關(guān)單詞，以加深學(xué)生的單詞記憶印象。如部分學(xué)生材料閱讀存在著一定困難，那么教師就可以教會(huì)學(xué)生如何快速找到文章的主題句，明確文章主旨，讓主要內(nèi)容得到準(zhǔn)確把握，但值得注意的是，一切高效學(xué)習(xí)方法都需要大量的練習(xí)，對(duì)此，教師可以在個(gè)性化教學(xué)原則的基礎(chǔ)上為學(xué)困生布置進(jìn)階式的習(xí)題，并幫助其解決練習(xí)中遇到的困難[5]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有持之以恒的毅力以及足夠的耐心，對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)采用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如通過組織班會(huì)，在班會(huì)中讓學(xué)生輪流使用英文介紹有關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的小故事，就可以讓學(xué)生在故事中得到收獲。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)困生制定可行且具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師可以跟進(jìn)計(jì)劃的落實(shí)情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)意志上出現(xiàn)動(dòng)搖，那么教師可以適當(dāng)給予其鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生可以通過完成一個(gè)個(gè)短目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、學(xué)習(xí)方法低效以及意志品質(zhì)薄弱，教師課堂氣氛沉悶、情感投入不足是我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)困生的主要成因，通過糾正對(duì)待學(xué)生態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的方法可以完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)而提高高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)，為我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)以及學(xué)生的成才做出貢獻(xiàn)。