職高語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探索

段旭利

（安化縣職業(yè)高中學(xué)校大福校區(qū)，湖南 益陽 413500）

人文精神代表的是人類的價值觀念和精神表現(xiàn)，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)主要是為了健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)他們的信心，讓學(xué)生有一個正確的人生觀來面對生活。因而，職高在對學(xué)生進(jìn)行知識技能教育的同時，也要注意對他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)，以達(dá)到讓學(xué)生在正確的人生觀念下選擇自己前進(jìn)的道路這一教學(xué)目標(biāo)。然而，在當(dāng)前職高的教育狀況來看，老師還是不夠重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，所以在語文教學(xué)中加入人文精神的教育，加大對學(xué)生人文精神教育的力度是有必要的，有利于學(xué)生以更快的速度融入社會。

一、職高語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

語文學(xué)科本身就屬于人文學(xué)科，而人文學(xué)科又是集中體現(xiàn)人文精神的知識體系，所以在職高語文教學(xué)中提出學(xué)生人文精神培養(yǎng)是正確的方式，有利于更好的引導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，對學(xué)生總體素質(zhì)的提高有重大意義。第一、語文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化知識，了解世界的基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識的積累過程也是學(xué)生獨(dú)特人格形成的過程，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以引導(dǎo)學(xué)生對世界有正確的認(rèn)識，改善他們的認(rèn)知錯誤，健全學(xué)生的人格。第二、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有助于學(xué)生自我反省，自我改正，使學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能，有助于學(xué)生健康的成長。第三、職高培養(yǎng)的學(xué)生都是掌握了一門專業(yè)技術(shù)的人才，加大對職高學(xué)生的人文精神培養(yǎng)力度，可以引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用到正確的領(lǐng)域中，為社會和國家創(chuàng)造價值。

二、職高語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)方法

（一）幫助職高學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)

有夢想，有目標(biāo)，才有動力，才能為了夢想而不畏艱難，努力去拼搏。對于職高學(xué)生來說，他們大多是對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，在初中時不被父母所理解，又不受老師的關(guān)注，過多的忽視對他們造成了心理創(chuàng)傷，打消了他們的上進(jìn)心，并對社會生活充滿失望。因此，在語文教學(xué)過程中，為職高學(xué)生樹立人生目標(biāo)，并能引導(dǎo)他們找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路，往往能激發(fā)他們的斗志，讓他們意識到自身存在的意義，使他們不管在學(xué)習(xí)語文知識還是專業(yè)技術(shù)的過程中都能保持進(jìn)取心。對于他們來說，他們需要的往往只是一次成功的體驗，一次被人關(guān)注的感覺，都能讓他們重拾信心，憧憬未來，為培養(yǎng)他們的人文精神做下良好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《一碗蕎麥面》的時候，老師可以通過講解母子三人在面館中的不同情感變化，引起學(xué)生思考，并通過同學(xué)間討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在討論中懂得不受外界環(huán)境干擾的心態(tài)，完成自我肯定，更好的認(rèn)識自己。

（二）從小事做起，改善學(xué)生的人文習(xí)慣

當(dāng)今社會，一個人自日常生活中的習(xí)慣表現(xiàn)能體現(xiàn)一個人整體的精神面貌和道德觀念。在職高語文教學(xué)過程中，老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重人文習(xí)慣的培養(yǎng)，要在教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上改善學(xué)生的精神面貌。在新的語文教學(xué)模式下，老師要發(fā)揮以身作則的效果，如注意服裝得體，在生活細(xì)節(jié)上不馬虎，言行舉止符合老師的身份，用這樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生改善自己的行為習(xí)慣。同樣的，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對事情負(fù)責(zé)人的積極態(tài)度，充分保證語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從課堂小事出發(fā)，自我養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)。

（三）創(chuàng)建良好的人文環(huán)境

對職高學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，不是短時間內(nèi)能夠完成的事情，需要一個潛移默化的過程，因此創(chuàng)造一個良好人文環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有很大的益處。職高要在條件允許的情況下，積極舉辦相關(guān)的人文素養(yǎng)活動，提高全校對學(xué)習(xí)人文知識的熱度，創(chuàng)造培養(yǎng)人文精神的良好氛圍；老師在語文教學(xué)中，也要善于對學(xué)校活動的利用，提高學(xué)生的參與力度，或者結(jié)合職高自身的校園文化底蘊(yùn)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，老師在完成一個階段教學(xué)后，總結(jié)該階段內(nèi)容，并組織學(xué)生感興趣的活動，像辯論賽，寫作大賽等，使學(xué)生勞逸結(jié)合，從不同方面提升自己，養(yǎng)成良好的世界觀。

（四）社會實(shí)踐的落實(shí)

實(shí)踐是作為檢驗人文精神培養(yǎng)效果的科學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有利方式。尤其對職高來說，職高學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)和文化知識都是為了更早的適應(yīng)社會需求，理論性學(xué)習(xí)不能更好地表現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，因此落實(shí)職高社會實(shí)踐的開展，不僅可以提高學(xué)生的好奇心從而激發(fā)他們的斗志，而且讓學(xué)生得到充分的鍛煉，獲得別人的認(rèn)可，讓他們能更深入的了解人文精神，有利于學(xué)生自我人格的健全，綜合實(shí)力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)到《敬業(yè)》這篇文章時，老師可以組織學(xué)生在學(xué)校周邊做一些公益性活動，掃馬路、清垃圾、幫助行人等，讓學(xué)生在實(shí)際活動中得到認(rèn)可，提升他們的自信心，也能培養(yǎng)他們樂于助人的高尚品格。

結(jié)束語：在當(dāng)今社會，人們越來越看重對學(xué)生人文精神理念的培養(yǎng)，具備良好的人文精神品質(zhì)能提高學(xué)生自身的核心競爭力。因此，職高語文老師要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生人文精神的新方法，努力提高職高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生在具有高超的技術(shù)水平同時有一個健全的人格，能夠在未來有個更好的發(fā)展。