初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力策略分析

趙敏

（江西省贛州市尋烏縣第三中學(xué)，江西 贛州 342200）

教育不只是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是學(xué)習(xí)的方法，化學(xué)是一門研究性很強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中最主要的學(xué)生探索未知事物和未知知識(shí)的能力，質(zhì)疑能力作為重中之重必須要以科學(xué)的方法和手段來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和教育，本文主要討論的問(wèn)題就是學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的必要性

初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)，更是以后化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段老師要重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)。首先來(lái)討論培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性，質(zhì)疑能力顧名思義就是對(duì)于事物提出疑問(wèn)的能力，初中生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的一切都是未知的，必然會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多不解的疑問(wèn)，因此老師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題和迷惑，只有問(wèn)題得到了解決才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，學(xué)生才會(huì)在化學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更濃厚的興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)和授課才會(huì)更加順利。其次是質(zhì)疑能力不僅僅是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)重要，對(duì)任何一門課程的學(xué)習(xí)都非常重要，因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題是必然的，這時(shí)候就必須要積極請(qǐng)教老師或者周圍的同學(xué)，只有問(wèn)題得到及時(shí)的解決學(xué)習(xí)才會(huì)提高效率；最后就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力符合國(guó)家對(duì)于新型課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，符合社會(huì)未來(lái)對(duì)人才的需求。

二、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑

傳統(tǒng)的課堂中老師是課堂唯一的主人，老師按照書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，但是無(wú)數(shù)的事實(shí)證明這種教學(xué)辦法產(chǎn)生的效果并不很樂(lè)觀，在教育改革和教育轉(zhuǎn)型的大前景之下，老師必須改善他們的教育教學(xué)模式，改善這種被動(dòng)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力，個(gè)人認(rèn)為最主要的一點(diǎn)就是老師要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)制作不同的教學(xué)計(jì)劃，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這個(gè)任務(wù)很艱巨，但是卻必須實(shí)施，首先老師要和同學(xué)有效溝通，消除學(xué)生對(duì)于老師的恐懼心理，把老師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和合作者，只有這樣克服了這一個(gè)巨大的心理障礙，課堂立刻就會(huì)變得不一樣，學(xué)生之間互相討論研究，任何不懂或者有疑問(wèn)的地方就可以請(qǐng)求老師的幫助，這樣的教育模式才是培養(yǎng)學(xué)生的最佳方式；其次就是老師要注重自身的修養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者或者前輩請(qǐng)教，只有老師的能力得到了提升，教學(xué)能力和教學(xué)效果也就理所當(dāng)然地提升了。

（二）有效利用教材培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

隨著課程改革的不斷深入學(xué)生的課本也在不斷完善和改進(jìn)，課本設(shè)計(jì)符合國(guó)家對(duì)于初中生能力培養(yǎng)的各種要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此化學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該充分利用課本設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?？偨Y(jié)一句話就是要充分利用教材，通過(guò)教材而又不脫離教材地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問(wèn)題解能力。

（三）創(chuàng)造有利于學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的課堂氛圍

作為初中生不像高中生一樣已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他們還處于沒(méi)有壓力，相對(duì)學(xué)習(xí)比較輕松的年代，因此老師應(yīng)該根據(jù)他們的質(zhì)疑特點(diǎn)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，后續(xù)的質(zhì)疑能力培養(yǎng)工作才能開展。初中生比較喜歡的愉悅、輕松的課堂氛圍，比如老師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講一個(gè)小故事，小典故或者其他的東西都可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂集中程度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。或者是老師可以在每節(jié)課開始或結(jié)束的時(shí)候留給學(xué)生自主提問(wèn)的環(huán)節(jié)，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)提出自己不懂得問(wèn)題大家一起解決，這樣不僅僅是給有問(wèn)題的學(xué)生一次解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也是給所有學(xué)生一次學(xué)習(xí)和解惑的機(jī)會(huì)，使得多有學(xué)生整體水平和理解程度得到提升，久而久之那些一開始不敢提問(wèn)題，羞于提問(wèn)題的學(xué)生慢慢適應(yīng)之后會(huì)開始挑戰(zhàn)自己，提出自己的問(wèn)題，最后學(xué)生們會(huì)變得享受每節(jié)課的這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@才是他們真正學(xué)到知識(shí)的時(shí)候。

三、小結(jié)

綜合以上的分析和討論可以很明顯的看出初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也有很大的幫助，但是老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)卻是一項(xiàng)艱巨的工作，不僅對(duì)老師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力是一個(gè)挑戰(zhàn)而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和配合程度也是一個(gè)考驗(yàn)，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生雙方的配合和合作。而且培養(yǎng)質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步，不僅是初中教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)人才需求的基本要求，因此在人才培養(yǎng)的過(guò)程中必須得到足夠的重視，目前初中教育改革正不斷深化，相信不久的將來(lái)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松、高效初中生的整體素質(zhì)和能力將會(huì)有一個(gè)跨越性的提升。