淺析小學(xué)作文批改

劉品香

（江西省贛州市贛縣區(qū)韓坊鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341116）

教師對學(xué)生的作文進行批改，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，也是教師對學(xué)生作文進行評價的準(zhǔn)備。通過批改作文，教師能從中了解到學(xué)生的思想認(rèn)識水平和語言文字運用的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，便于有的放矢地對學(xué)生進行更進一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也有利于教師查缺補漏，改進教學(xué)。

一、作文批改的原則

（一）要及時批改

學(xué)生寫一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的評語，如果我們因為時間緊而不作批改，他們會非常失望，對下一次的作文就會失去興趣，以后作文往往就敷衍了事了，所以教師及時批改作文是很有必要的。事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講，那時學(xué)生對自己當(dāng)時的寫作思路早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真看一遍的興趣都沒有了，即使老師改得再仔細，學(xué)生的作文水平也不會有多大提高，反而使得老師的批改顯得勞而無功。

（二）批改要突出重點

批改要突出重點，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能將學(xué)生習(xí)作批改得“體無完膚”，使學(xué)生望而生畏。如何確定批改重點呢？一般來說，每次作文的主要要求，應(yīng)是該次作文訓(xùn)練的重點。具體而言，可以是結(jié)構(gòu)安排，可以是記敘順序，也可以是人物描寫，還可以是多種表達方式的綜合運用等。

（三）采用鼓勵性的評語

教師在批改過程中要尊重學(xué)生的意愿，表揚學(xué)生的點滴進步，這樣有利于調(diào)動學(xué)生作文的積極性，增強他們作文的信心，從而使他們克服畏難情緒，敢寫、想寫。有的教師總是把學(xué)生的每一篇作文滿篇批改，以表示認(rèn)真負責(zé)，其結(jié)果恰好相反。學(xué)生見到作文一無是處，會喪失信心，產(chǎn)生畏懼心理。有的教師只是打個分?jǐn)?shù)或者等級，這樣只會讓學(xué)生去注重分?jǐn)?shù)而不關(guān)心內(nèi)容，使學(xué)生無所適從。作文評語是學(xué)生作文和教師指導(dǎo)的交接點，在作文教學(xué)中起著舉足輕重的橋梁作用。作文評語要注重情感因素的滲入，因為積極的情感是學(xué)生寫作的推動力。優(yōu)秀學(xué)生的作文評語好寫，然而學(xué)困生的作文評語則需要教師仔細地斟酌一番。學(xué)困生，尤其是對作文缺乏信心的學(xué)生往往不受教師歡迎，可是學(xué)困生以及他們的作文更需要愛心的呵護。對于學(xué)困生的作文教師應(yīng)使用激勵性評語，要善于保護學(xué)生稚嫩的心靈，保護學(xué)生寫作的積極性。如作文《又是一個新起點》，一個學(xué)生只寫了三四行，說這個題目太難，他不會寫。我看后并沒有簡單地給作文定性，而是寫下了這樣的評語：“××，作文題目難，并不只是你覺得難，別人都做了，為何你卻放棄？難道因為難就向它低頭認(rèn)輸嗎？我欣賞你這份坦率，卻不同意你這種做法，凡事應(yīng)該多試一下！新學(xué)期，希望聰明的你能成為最優(yōu)秀的！”學(xué)生看到這樣的評語后重新寫了作文，以后不再敷衍。教師對學(xué)生有信心，學(xué)生才能自信，才能向?qū)W業(yè)挑戰(zhàn)。幫助每一個學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，讓他們看到成功的希望，這是最簡單的教學(xué)，也是最成功的教學(xué)！

二、作文批改的內(nèi)容、步驟和方式

（一）作文批改的內(nèi)容

作文批改的內(nèi)容包括思想內(nèi)容、段落層次、詳略安排、語言文字、書寫格式、標(biāo)點使用等方面。在批改過程中要按照訓(xùn)練和批改的重點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，在評語中給予積極鼓勵。

（二）批改作文的步驟

先閱讀全文，了解文章內(nèi)容、思路、段落層次、詳略安排和主要優(yōu)缺點，同時隨手標(biāo)出錯別字和病句，然后逐段批改。

（三）批改作文的方式

1.書面批改。這是作文批改最基本的方式。教師要認(rèn)真批改，根據(jù)實際情況運用增、刪、換、移等方法，增加相應(yīng)的詞語與語段，刪除多余的句子，調(diào)換使用不當(dāng)?shù)脑~語及語段，把順序不當(dāng)、意思不連貫的句子進行移動，使句子通順、連貫。同時注意標(biāo)點符號及相應(yīng)的修改符號的運用。

2.教師批，學(xué)生改?！敖處熍本褪墙處熢谡J(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，在需要修改的地方作上標(biāo)記，并注明好詞好句加以鼓勵?！皩W(xué)生改”就是學(xué)生細心體會教師所做的標(biāo)記，根據(jù)教師的標(biāo)記進行修改。學(xué)生修改后再把作文交給老師，老師檢查學(xué)生修改的情況，再對作文作總體評價。

3.面批面改。這是最有效的方法。學(xué)生完成作文以后，和教師一起討論怎樣修改。師生之間直接進行雙向交流，作文修改效果肯定會有顯著的提高。然而，這種方法有一個弊端，就是得有充足的時間。也就是說，學(xué)生人數(shù)少，才能滿足面批的要求。

4.先示范，再讓學(xué)生自己改。教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，從中挑選一兩篇典型，仔細考慮好該怎樣修改。上課時，將作文用大字抄出張貼或印發(fā)給學(xué)生，也可用投影儀，教師與學(xué)生共同討論哪里可以修改，應(yīng)該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，然后讓學(xué)生自己進行修改。

總之，小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作文進行批改，是作文教學(xué)的重要組成部分。教師通過批改，對學(xué)生進行作文指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點和缺點，學(xué)會怎樣寫好作文。通過批改，教師了解了學(xué)生作文的實際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，搜集素材，為作文講評做好準(zhǔn)備。