合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楊緯薇

（江西省贛州市贛縣區(qū)大田中心小學(xué)，江西 贛州 341121）

合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的種種窘狀帶來(lái)了大的轉(zhuǎn)機(jī)。接下來(lái)，筆者將從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的意義入手，結(jié)合自身的實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)分析出在這個(gè)過(guò)程中，目前合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題，最終得出自己關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施，希望對(duì)需要理論研究支持的教育工作者而言能有所幫助。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組討論的形式進(jìn)行溝通和探究。小組需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征進(jìn)行分組，確保每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)互相幫助，互相合作提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與新課改的思想相符合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，同時(shí)還有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？梢姡瑢⒑献鲗W(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重大的實(shí)踐意義。

二、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與積極性不高

中國(guó)的教育制度還沒有完全地進(jìn)入到新課改要求下的良好狀態(tài)，目前只是初步的導(dǎo)向階段，所以學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)淡薄，覺得學(xué)習(xí)只是得高分就行，沒有絲毫的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，對(duì)待教師的引導(dǎo)沒有足夠的回應(yīng)和互動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式還是沒有避免傳統(tǒng)落后的填鴨式教學(xué)窘境，實(shí)在是不適合現(xiàn)代的教育體制和學(xué)習(xí)模式。

（二）教師引導(dǎo)力度不夠

合作學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到最實(shí)際的效果，一個(gè)很重要的原因，就是教師的引導(dǎo)力度不夠，很多教師沒有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主觀求知的良好本質(zhì)，覺得培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)十分困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不如直接進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)得到的成績(jī)好。其實(shí)不然，有上述落后思想的教師就是考慮的不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，小學(xué)生沒有初中生和高中生的自律性，但是可塑性卻是更強(qiáng)的，只要教師能夠細(xì)心耐心地培養(yǎng)出小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，他們就能夠自己進(jìn)行接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)，而不用教師從頭教到尾，這樣教師累的只是前期的培養(yǎng)工作，而輕松的卻是學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯，是有百利而無(wú)一害的好事情。

（三）環(huán)境創(chuàng)造不到位

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言文化學(xué)科，師生之間、生生之間的互動(dòng)是英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的主要途徑。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有選擇性地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。但是就目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文化學(xué)科的特色根本沒有很好地體現(xiàn)出來(lái)，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校沒有完善的合作學(xué)習(xí)指示和規(guī)劃，沒有這些外界條件的引導(dǎo)和幫助，合作學(xué)習(xí)要想在小學(xué)英語(yǔ)這樣的實(shí)踐類語(yǔ)言學(xué)科中得到很好普及的可能性不會(huì)太大，甚至?xí)蔀橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的絆腳石。

三、解決措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

針對(duì)學(xué)生參與積極性不高的現(xiàn)狀，需要教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)都作出相應(yīng)的努力。教師應(yīng)該努力引導(dǎo)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作；學(xué)校應(yīng)該多組織小學(xué)生進(jìn)行合作類的小學(xué)英語(yǔ)比賽，激發(fā)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趶男〉囊庾R(shí)里面就認(rèn)同合作的學(xué)習(xí)方式；家庭的教育是學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)更有權(quán)利和義務(wù)在合作學(xué)習(xí)的方面給孩子灌輸正確的思維和理念；社會(huì)是學(xué)生生活的大環(huán)境，理應(yīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)樹立合作學(xué)習(xí)的榜樣，為小學(xué)生們提供良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）教師加強(qiáng)課堂引導(dǎo)

除了學(xué)生自身的主動(dòng)合作之外，教師做的更多的不應(yīng)該是教他們課本上的英語(yǔ)，而是培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也就是加強(qiáng)課堂上的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，促使學(xué)生們合作自主學(xué)習(xí)。最為常用的方法就是分組學(xué)習(xí)，教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)把學(xué)生按照性格、成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面合理分組，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生和同組的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探討和交流。

（三）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的因素，教師需要?jiǎng)?chuàng)造濃烈的合作學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)校應(yīng)該指示更多的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)并且在執(zhí)行過(guò)程中多為英語(yǔ)教學(xué)提供合作學(xué)習(xí)的便利，不要在這個(gè)方面畏手畏腳，擔(dān)心新的教學(xué)形式會(huì)使成績(jī)不好而影響學(xué)校聲譽(yù)，造成學(xué)生們?cè)谝环N刻板桎梏的環(huán)境下將自己的合作意識(shí)畫地為牢，不能夠放開思維合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

人類在自身發(fā)展的同時(shí)一直在尋找著加速進(jìn)步的方法，合作就成為了一種對(duì)當(dāng)今社會(huì)影響最為深遠(yuǎn)的工作生活方式，而本文提到的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于種種因素的制約，大多數(shù)小學(xué)生不能夠從小就培養(yǎng)起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就需要教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面都做出自己應(yīng)該做的來(lái)促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與完成。相信在合作學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn)中，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)會(huì)變得更加科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，并使他們受益無(wú)窮。