探討實驗演示在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

安江平

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師第四中學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

物理是一門自然學(xué)科，研究的是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律以及相互作用，具有較強(qiáng)的實驗性。但在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師普遍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而且抽象難懂，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，更無法實現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。而實驗演示的應(yīng)用可以有效將實驗現(xiàn)象與理論相結(jié)合，通過直觀的演示操作將物質(zhì)的變化規(guī)律展示出來，在一定程度上滿足了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、實驗演示在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

物理知識邏輯性和抽象性較強(qiáng)，單靠死記硬背是無法達(dá)到教學(xué)效果的，利用實驗演示將物理現(xiàn)象展示出來可以強(qiáng)化學(xué)生對物質(zhì)知識的理解，將文字記憶轉(zhuǎn)換為形象記憶，掌握得更牢固。實驗演示是將物理現(xiàn)象通過簡單的實驗操作展示出來，例如摩擦力的演示，簡單易行，不需要復(fù)雜的實驗儀器。所以要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，鼓勵大家多動手、多觀察、多分析、多提問、多思考，通過對物理現(xiàn)象的觀察、分析上升為對理論知識的認(rèn)識，通過一個個小小的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。

二、實驗演示在初中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，喜歡探究有趣的事物，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求來設(shè)計物理實驗演示。初中物理的實驗演示要求具有以下特點：第一，簡單、易行，要求實驗材料簡單，最好能取材于生活，有利于學(xué)生操作；第二，客觀性，要求實驗現(xiàn)象和實驗流程具有明顯的客觀性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；第三，探究性，要求實驗演示有明確的教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)生的合作探究能力。

（一）以教學(xué)情境為依托開展演示實驗教學(xué)

實驗演示的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和探究能力。實驗演示教學(xué)要發(fā)揮最佳教學(xué)效果不僅要通過演示操作滿足學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生注意力，而且還要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題，有目的、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題、探究問題。例如在“慣性原理”的教學(xué)過程中，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提問學(xué)生平時坐車遇到車子啟動和急剎車時自己的身體有什么變化，然后學(xué)生積極回答車子啟動時身體會后仰，車子急剎車時身體會前傾，最后教師利用簡單的木板、小車等演示器材，觀察小車啟動和剎車時小車上木板的移動情況，進(jìn)而引出慣性原理。學(xué)生通過對演示實驗的觀察、思考，直觀認(rèn)識到什么是慣性，為什么會產(chǎn)生慣性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

演示實驗教學(xué)不能僅局限于教師進(jìn)行演示操作，而學(xué)生只能觀察、思考的方式，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識的。演示實驗要讓學(xué)生參與，可以與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合開展教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和自主探究能力，在初中物理的教學(xué)過程中，教師可以將演示實驗與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。例如在“動滑輪的應(yīng)用”的教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實驗和探究，學(xué)生通過親自操作實驗感受滑輪和滑輪組的作用，并與小組成員進(jìn)行交流、討論。

（三）合理運(yùn)用教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在初中物理實驗演示教學(xué)中，教師不能僅僅注意對實驗操作結(jié)果的評價，同時還要重視對實驗操作過程，以及學(xué)生參與實驗教學(xué)的態(tài)度、積極性進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并提出學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)點，幫助學(xué)生改正缺點、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。對學(xué)生的缺點不能給予嚴(yán)厲批評，而是要給予指導(dǎo)、幫助和鼓勵，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，幫助學(xué)生樹立信心。例如在“電路連接”的實驗中，教師讓學(xué)生利用簡單的材料，如木板、牙簽、回形針等制作開關(guān)、小燈座，然后讓學(xué)生以小組的形式展開討論，并對自己的作品進(jìn)行演示、總結(jié)。如果學(xué)生得出的結(jié)論錯誤，教師不能直接批評，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，然后指導(dǎo)學(xué)生解決問題，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮長處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

演示實驗教學(xué)是物理實驗教學(xué)的一種輔助教學(xué)方法，是針對實驗教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示的實驗操作，在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。實驗演示不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)效率，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維想象力、探究能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。本文主要對實驗演示在初中物理課堂教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。