淺談小學(xué)作文教學(xué)中的“寫(xiě)生”嘗試

鐘宇云

（江西省瑞金市岡面鄉(xiāng)黃埔希望小學(xué)，江西 瑞金 342502）

我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)過(guò)“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”?？梢?jiàn)直觀感受的重要。直觀感受是最易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，以往我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，教師會(huì)先讓學(xué)生觀察，然后在教室里指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。這樣的方式盡管學(xué)生觀察了，但他們的思維往往只囿于記憶中的表象，寫(xiě)作時(shí)也只能是“閉門(mén)造車”。我在作文教學(xué)中嘗試讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地“寫(xiě)生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行直接感知，現(xiàn)看現(xiàn)寫(xiě)，使學(xué)生目有所見(jiàn)、耳有所聞、鼻有所嗅、體有所觸，避免了觀察與寫(xiě)作的“錯(cuò)位離體”。

一、作文“寫(xiě)生”可以提高學(xué)生的觀察能力

觀察就是把學(xué)生引向生活的海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感悟，發(fā)現(xiàn)自然之美，通過(guò)多種感官協(xié)調(diào)參與，及時(shí)捕捉作文的素材，邊看邊寫(xiě)，抓住扣人心弦的每一個(gè)瞬間、一個(gè)場(chǎng)景、一件小事，寫(xiě)出文情并茂的作文來(lái)。學(xué)生走出教室奔向生活，會(huì)覺(jué)得眼里有形、心里有情、筆下有話。例如在寫(xiě)《我們的校園》這一作文題目時(shí)，我按事先設(shè)計(jì)好的方案帶著學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀察，具體方式可模仿導(dǎo)游的口吻向?qū)W生講解。我緊緊圍繞題目，進(jìn)行直觀、形象、準(zhǔn)確、有序的講述。為了讓學(xué)生更好、更快地了解校園，并同時(shí)掌握寫(xiě)作方法，達(dá)到有內(nèi)容可寫(xiě)的效果，教師要按順序引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，簡(jiǎn)要勾畫(huà)出教學(xué)樓、校門(mén)、亭子、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、綠化帶等建筑設(shè)施；也可較詳細(xì)地告訴學(xué)生校園占地面積、建筑面積以及各功能房（室）、場(chǎng)地區(qū)域在校園所處的位置和方位。在引導(dǎo)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可把具體的用詞、寫(xiě)話示范給學(xué)生。這樣一講、一看、一做，就能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，有物有序地寫(xiě)好作文。

這樣學(xué)生在觀察中寫(xiě)作，又在寫(xiě)作中觀察，以觀察促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作指導(dǎo)觀察，使學(xué)生明白觀察是為了寫(xiě)作，寫(xiě)作是觀察的反映，知道哪里需要觀察，哪里無(wú)需多看，從而理清觀察的側(cè)重點(diǎn)。

二、作文“寫(xiě)生”可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情

學(xué)生在教室里習(xí)作，思維會(huì)受到空間的局限，寫(xiě)作時(shí)往往感到枯燥，常常是應(yīng)付了事。而在室外“寫(xiě)生”中，學(xué)生會(huì)隨著寫(xiě)作環(huán)境的改變提高興趣，在輕松愉快的氛圍中捕捉靈感，情隨境至，文筆暢達(dá)。在教師的幫助下，許多學(xué)生還主動(dòng)自己去“寫(xiě)生”，鍛煉文筆，寫(xiě)出了許多文質(zhì)兼美的習(xí)作。如我班一位學(xué)生到濕地去練習(xí)“寫(xiě)生”，他在日記中這樣寫(xiě)到：“我佇立在觀景臺(tái)，極目遠(yuǎn)眺，頓覺(jué)心境似海樣般的廣闊，廣袤的濕地像畫(huà)卷在眼前鋪開(kāi)，我的胸中滿含一腔激情，渴望宣泄，靈感在任性地跳躍，思緒也格外敏捷，我的筆飛快地在本子上書(shū)寫(xiě)著所見(jiàn)所感，生怕文思稍怠即逝……”這篇通過(guò)“寫(xiě)生”而來(lái)的習(xí)作《穿越濕地》得到了師生的廣泛好評(píng)，還被刊登在我校的文學(xué)?？稀?/p>

三、作文“寫(xiě)生”可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象總是以事實(shí)為根據(jù)的，作文“寫(xiě)生”教學(xué)可以彌補(bǔ)室內(nèi)課堂教學(xué)的缺陷，從而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力和瞬間的捕捉力。作文“寫(xiě)生”讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物中將寫(xiě)實(shí)和想象融為一體，寓景于情，思路也會(huì)隨之開(kāi)闊，從而使學(xué)生在廣闊的天地中任意奔馳，無(wú)拘無(wú)束。只有展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)作的思路才得以打開(kāi)，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有話可寫(xiě)，文章才會(huì)豐滿。如在作文《黑河水》習(xí)作寫(xiě)生中，我讓學(xué)生親近黑河水，在習(xí)作指導(dǎo)中提出：見(jiàn)到了“水”你會(huì)聯(lián)想到什么？有的學(xué)生說(shuō)：“水，洶涌奔瀉，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山），威力無(wú)比，勢(shì)不可擋?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“水如一面明鏡，清澈見(jiàn)底，如我們的心靈，潔凈無(wú)瑕?！蔽覈L試帶學(xué)生到家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景區(qū)、花圃、林果園、工廠等地讓學(xué)生去“寫(xiě)生”，使學(xué)生親眼目睹具體可感的美景和地區(qū)變化，聯(lián)想到未來(lái)家鄉(xiāng)的繁榮昌盛，學(xué)生大都能寫(xiě)出想象合理的作文來(lái)。

四、作文“寫(xiě)生”可優(yōu)化作文教學(xué)，取得高效的習(xí)作指導(dǎo)效果

作文“寫(xiě)生”有別于學(xué)生單純觀察后的寫(xiě)作。作文“寫(xiě)生”中廣闊的大自然是教室，教師是向?qū)?、?dǎo)游和講解員，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以看自己所愛(ài)看、說(shuō)自己所想說(shuō)、寫(xiě)自己所樂(lè)寫(xiě)的東西，這樣就創(chuàng)造了一個(gè)和諧開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生可以在習(xí)作中進(jìn)行習(xí)作資源的交流和共享。

作文“寫(xiě)生”，實(shí)際上就是讓寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，就要求教師必須要具備新課程理念下的作文教學(xué)思想，組織和引導(dǎo)學(xué)生走出“閉門(mén)造車”的局限。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)”。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，然后采取自己喜歡的方式來(lái)描述生活、欣賞生活。因?yàn)橹挥凶哌M(jìn)生活，才能有真切的體驗(yàn)。