試析如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂

周夢潔

四川省廣元市劍閣縣正興小學(xué)校，四川廣元 628302

閱讀教學(xué)中教師如果忽視引導(dǎo)學(xué)生朗讀，就會導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較差，從而使學(xué)生無法做到流利地朗讀課文，這種情況下很難取得較好的閱讀教學(xué)效果。因而，教師應(yīng)為學(xué)生提供朗讀的機會，并要求學(xué)生在閱讀的過程中品讀語句的美感，以及引導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，進而調(diào)動學(xué)生積極讀寫，這不僅提升學(xué)生讀寫能力和朗讀水平，還實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。

1 構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的意義

語文教師進行教學(xué)工作時，不僅要傳授知識，還應(yīng)明確開展閱讀教學(xué)的重要性，從而在實際教學(xué)中教師應(yīng)將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教學(xué)中教師非常注重突出學(xué)生的主體地位，進而引導(dǎo)學(xué)生帶著感情閱讀，能使學(xué)生帶著感情閱讀課文，在閱讀的過程中學(xué)生按照教師提出的要求，品讀文中語句蘊涵的思想情感、美感、意境等等，學(xué)生邊品讀邊思考課文的中心思想，深入思考后學(xué)生加深對課文主旨的理解，由此學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生在反復(fù)朗讀、閱讀中能夠通順流利地讀課文，進而提高學(xué)生閱讀能力、理解能力和學(xué)習(xí)效率，以此構(gòu)建高效課堂，閱讀教學(xué)得以提高，有利于提高學(xué)生閱讀水平和學(xué)習(xí)效果，說明構(gòu)建語文教學(xué)高效課堂有著重要意義。

2 構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的策略

2.1 將閱讀與寫作相結(jié)合

對于小學(xué)階段的學(xué)生不僅要注重知識的積累，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，因此，在開展小學(xué)閱讀教學(xué)時，教師可以先講解語文知識，之后將剩余的教學(xué)時間用于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生閱讀后寫出讀后感，以此將閱讀與寫作融合起來，這樣一來學(xué)生能夠自覺閱讀和寫作，有利于提高學(xué)生讀寫能力和自覺性。此外，學(xué)生在讀寫過程中既明確斷句，又懂得如何寫讀后感，有效提高學(xué)生閱讀水平和寫作水平，由此構(gòu)建高效的閱讀課堂。

例如：上《春夏秋冬》一課時，教師先講解課文中的生字、課文的寫作手法、閱讀方法，而后要求學(xué)生通讀課文后寫出這篇文章的中心思想，促使學(xué)生積極按照要求閱讀課文，學(xué)生閱讀過程中不僅注意閱讀節(jié)奏，還積極概括課文主旨，學(xué)生概括后明確課文主要描寫一年四季氣候的變化和不同氣候的特征，并將氣候的變化、特征寫下來，同時學(xué)生在教師的帶動下主動閱讀文章內(nèi)容，并在閱讀后寫出春夏秋冬的變化，以此培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，由此可知，在教學(xué)中教師將閱讀與寫作相結(jié)合，能夠切實增強學(xué)生讀寫能力，以及提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊涵的美

閱讀教學(xué)過程中教師意識到引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊涵的美，能夠使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生完全理解文本內(nèi)容，能夠帶情感閱讀，并提高學(xué)生對文本的理解能力和閱讀能力，學(xué)生的綜合能力得以提高，有利于提高語文閱讀教學(xué)效率，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)明確指出在閱讀中一定要品讀文字蘊涵的美，以及品讀文字滲透的情感，促使學(xué)生在閱讀課文時積極感受文字中蘊涵的美。

例如：在上《望洞庭》一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀文中描寫洞庭湖的詩句，促使學(xué)生在品讀的過程中感受到詩人運用簡單的語句描寫如明鏡般的湖面和波瀾壯闊的景象，以此加強學(xué)生對課文感悟和閱讀能力，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)當(dāng)提出在閱讀時需做到感悟文字蘊涵的美，以此驅(qū)使學(xué)生在閱讀過程中認真體會作者描繪的美麗景象，既提高學(xué)生閱讀積極性，又使學(xué)生懂得體會文字滲透的意境美。

2.3 閱讀教學(xué)中以朗讀為主

朗讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)目標之一，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教學(xué)中教師既注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，又要重視組織學(xué)生開展朗讀比賽，通過開展朗讀比賽活動，能夠使學(xué)生主動投入到朗讀比賽中閱讀課文，從而使教師能夠盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時語速過快、斷句不正確等問題，對于學(xué)生存在的問題，教師及時引導(dǎo)學(xué)生改正，以此促進學(xué)生的朗讀水平得以提升。

例如：學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀課后，之后，教師將學(xué)生分為五人一組，并引導(dǎo)各組學(xué)生進行朗讀比賽，促使學(xué)生積極朗讀，在朗讀的過程中學(xué)生做到吐字清晰、斷句正確、控制語速、認真細讀，以此增強學(xué)生語感，同時提高學(xué)生閱讀能力和閱讀教學(xué)效果。因此，為了構(gòu)建高效閱讀課堂，教師需做到以朗讀為主、以學(xué)生為本，這樣一來能使學(xué)生有機會展現(xiàn)自己的朗讀水平，有效增強學(xué)生展現(xiàn)力和朗讀能力，并構(gòu)建高效課堂。

3 結(jié)語

綜上所述，教師要想構(gòu)建高效的閱讀課堂，應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并運用創(chuàng)新的教學(xué)方法和有效的教學(xué)策略，這樣能夠避免學(xué)生厭煩閱讀，從而促使學(xué)生積極地閱讀、寫作、學(xué)習(xí)、朗讀，以此提高學(xué)生各種能力，并達到構(gòu)建高效課堂的目的。