運用多種教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)低年級體育教學(xué)

楊林山 薛耿

摘? 要：體育是小學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，能讓學(xué)生在參與體育運動的過程中形成良好的身體素質(zhì)和心理意志。處于低年級的學(xué)生好動、注意力難以長時間集中，而且他們對事物的感知以直接視覺、聽覺為主，理解能力較弱，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，如果只采取單一的教學(xué)方法，很難使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實際特點，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)過程中體會運動的快樂，進一步提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。本文將針對小學(xué)低年級體育教學(xué)進行簡單的研究，并提出多種教學(xué)策略，以期為廣大體育教師提供有價值參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級? 體育教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0119-02

體育是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能使學(xué)生增長運動方面的知識，還能增強學(xué)生身體綜合素質(zhì)，最重要的是能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與實施，傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的弊端越發(fā)凸顯，小學(xué)體育課堂枯燥的教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要想改變這一現(xiàn)狀，滿足學(xué)生多元化的需求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多元化教學(xué)方法，為體育課堂增添趣味，以更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)勅绾芜\用多種教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)低年級體育教學(xué)。

1? 利用多媒體教學(xué)，強化學(xué)生記憶

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于在給學(xué)生講述完體育技能之后，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢地模仿體育動作，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而新的教學(xué)理念提出，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽嘗試與探索，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)可將體育技能動作以生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，增強學(xué)生的記憶。除此之外，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師利用多媒體可下載一些優(yōu)秀的教學(xué)課件，并對其進行分析與引用，進而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在籃球這一課教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握投籃這一技能動作要領(lǐng)，筆者先為學(xué)生播放了關(guān)于投籃完整動作的視頻，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)范動作的同時，激發(fā)學(xué)生對籃球的熱情，進而達到事半功倍的效果。利用多媒體的教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)更加直觀、形象，且能夠利用多媒體多元化的功能優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握投籃技能。對于一些學(xué)生不理解的地方，教師可指導(dǎo)學(xué)生自行到網(wǎng)上搜索關(guān)于籃球的視頻，幫助學(xué)生對籃球知識的進一步學(xué)習(xí)與掌握，進而擴大學(xué)生的籃球知識面，促進學(xué)生更積極地參與到籃球運動中。

2? 運用合作游戲，促進積極參與

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展課堂合作游戲，為課堂增添趣味性，調(diào)動學(xué)生參與體育游戲的積極性，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。趣味性的體育合作游戲可以極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，在滿足他們學(xué)習(xí)需求的同時，能提高他們的體育意識。教學(xué)實踐中，教師可充分利用教學(xué)器材，以及運用不同類型的體育動作或活動項目，刺激學(xué)生的感官意識，進而促使終們積極、主動地參與到體育教學(xué)中。

例如，在跑步訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生以游戲的方式進行跑步訓(xùn)練，每5個人一組，分別站在2根竹竿的中間，然后用2個手握住面前的竹竿;前4個人面向前方，第5個人背對站立，聽教師的口令，當(dāng)教師發(fā)出口令之后大家一起向前跑，看哪個組先跑到終點，其中隊伍整齊不散的為勝利組。又如，在課堂上組織學(xué)生開展團隊游戲“螞蟻搬家”比賽，將學(xué)生分成每6人一隊，比賽規(guī)則是讓每隊中的2個人為1組，分成3組，2個學(xué)生用身體夾球，同時不能用手觸碰球，最后看哪個組最先完成任務(wù)為勝利。在游戲中教師要強調(diào)游戲規(guī)則的重要性，有違反規(guī)則者會受到相應(yīng)的懲罰，以此培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識。此外，游戲中需要同伴之間的合作才能完成任務(wù)，學(xué)生為了團隊榮譽，為了取得勝利，都努力按規(guī)則，用最短的時間完成任務(wù)，這樣有效培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識。

由此可見，這樣有趣的合作體育游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到提高學(xué)生運動技能的目的。另外，教師還需要注意的是，在游戲中，要注意學(xué)生的安全，若有摔倒、掉桿的情況一定要馬上停下，不得向前跑動，等隊伍整理好才能繼續(xù)游戲。所以，體育教師在課堂上要靈活采取教學(xué)手段，以引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展為目標(biāo)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識。

3? 采取生活教學(xué)，活躍課堂氛圍

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，任何知識與生活之間的都有著一定的聯(lián)系，利用生活實踐體驗，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，可滿足小學(xué)生對學(xué)習(xí)的多元化需求，讓學(xué)生通過體驗現(xiàn)實生活，感受體育教學(xué)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識，促進學(xué)生自主發(fā)展與堅持體育鍛煉。利用生活化的方式開展體育教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)體育知識，發(fā)展體育技能，促進學(xué)生養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)。與此同時，構(gòu)建生活化的體育課堂，需要遵循以教學(xué)內(nèi)容為核心，根據(jù)學(xué)生的身心特點與學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容有效地融入到生活情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在體育課堂上，為了增強學(xué)生左右滾動、圖案神滾翻、連續(xù)滾翻等技能，筆者將體育技能的鍛煉融入到緊急的火災(zāi)情境中，組織學(xué)生進行15m迎面匍匐前進接力，并教給學(xué)生在遇到緊急情況時應(yīng)如何應(yīng)對;學(xué)生們有著極高的參與熱情，并積極參與其中，在鍛煉的同時，感受著火災(zāi)情境的危急，這樣不僅讓學(xué)生掌握了在火災(zāi)中自救、逃生的技能，也讓學(xué)生完成了課堂任務(wù)的，同時強化了學(xué)生的安全意識。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可將體育技能與生活元素進行深入融合，在充分體現(xiàn)體育技能的同時，讓課堂氛圍更加活躍，促進學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中，從而感受體育學(xué)習(xí)的重要意義。

4? 開展分層教學(xué)，提高教學(xué)效果

每個小學(xué)生都具有獨特的個性，他們在身體素質(zhì)和興趣愛好方面都有所差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，整齊劃一的教學(xué)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。為此，在小學(xué)體育課堂上開展分層教學(xué)，可有效解決這一問題，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在體育訓(xùn)練課中，教師根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，設(shè)計一些不同層次的體育訓(xùn)練游戲，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，讓學(xué)生在符合自己能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展，同時達到提高教學(xué)效果的目的。

例如，在教學(xué)“前滾翻”時，教師可以設(shè)計以下難易不同的訓(xùn)練方法：首先，正常前滾翻;其次，斜坡前滾翻，后腦勺接觸墊子，團身并起立;再次，遠度限制前滾翻，限制一定的距離，學(xué)生在滾翻的過程中，兩腿不要分開，進行完整滾翻;最后，寬度限制前滾翻，要求學(xué)生在規(guī)定的寬度距離中，完成連續(xù)性的滾翻動作。教師要求學(xué)生根據(jù)自己體能，選擇適合自己的訓(xùn)練方法，通過設(shè)計這樣的教學(xué)形式，促使不同層次的學(xué)生都收獲成功的喜悅，極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)體育的積極性的同時，也讓他們在體驗成功的過程中，順利地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，運用多元化教學(xué)方法優(yōu)化小學(xué)體育課堂是新課改形勢下的必然需求，要求教師積極投身于體育教學(xué)改革中，在重視素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，通過多元化教學(xué)讓學(xué)生積極投入到體育鍛煉中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，達到更高的課堂教學(xué)效率，從而促進小學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 肖亞芳.低年級體育高效課堂教學(xué)探索[J].課程教育研究，2019（17）：209.

[2] 李慧.小學(xué)低年級體育教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（7）：209.

[3] 柳志財.新課標(biāo)下小學(xué)低年級體育教學(xué)活動設(shè)計研究[J].學(xué)周刊，2014（9）：132.

[4] 周建亞.小學(xué)低年級體育教學(xué)方法探析[J].才智，2012（30）：113-114.