指向體育素養(yǎng)的高校體育課堂“教—學(xué)—評一致性”研究

唐金勇

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著高校教育改革的不斷深化，高校體育教學(xué)更加注重學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，為了更好地實現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)，必須要在體育課堂教學(xué)中有效滲透“教—學(xué)—評一致性”的教學(xué)理念，保證三者之間的統(tǒng)一性，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，提高學(xué)生的體育綜合能力。所以，首先，本文對于高校體育課堂“教—學(xué)—評一致性”的理念進行了概述;其次，對于當(dāng)前高校體育課堂中運用“教—學(xué)—評一致性”理念過程中所存在的問題進行了深入的剖析;最后，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍以及教學(xué)評價等方面提出了高校體育課堂中貫徹落實“教—學(xué)—評一致性”的有效策略，希望能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)改革起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng)? 高校體育課堂? 教學(xué)評一致性

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0084-02

高校體育學(xué)科的主要目的在于讓學(xué)生可以更好地掌握有關(guān)的體育理論知識，熟練掌握體育技能，促使學(xué)生體育綜合能力以及綜合素質(zhì)的有效提升，達到強身健體的目的，促使學(xué)生身體素質(zhì)有效提升。因此，為了能夠在高校體育教學(xué)中更好地達成這一目標(biāo)，充分體現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的有效性，盡最大限度發(fā)揮體育課堂教學(xué)的作用，教師應(yīng)該從“教—學(xué)—評一致性”的角度出發(fā)，全面提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，推動體育教學(xué)改革的步伐。所以，本文將對指向核心素養(yǎng)的高校體育課堂的“教—學(xué)—評一致性”進行深入的探索研究。

1? 正確認識和把握“教—學(xué)—評一致性”的理念

所謂“教—學(xué)—評一致性”的具體含義，主要是指教師在實施課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容的實際需求，保證所制定的教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，進一步明確課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，從而保證體育教學(xué)課堂可以順利實施和開展。在課堂體育教學(xué)過程中，有效融入這一教學(xué)理念，將教學(xué)中的教學(xué)與評價兩者有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評價三者之間的相互作用，構(gòu)建統(tǒng)一化的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，隨著高校體育教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師充分發(fā)揮“教—學(xué)—評一致性”的教學(xué)理念，充分運用到高校體育課堂教學(xué)中，即體育教師在教學(xué)方面、學(xué)生學(xué)習(xí)方面以及評價方面制定一致性的目標(biāo)，從而有效解決體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，更好地達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，通過對實際教學(xué)情況進行分析可知，大部分教師在運用“教—學(xué)—評一致性”理念過程中仍然存在著諸多的問題，這在某種程度上會導(dǎo)致體育教學(xué)效果弱化，使得體育課堂教學(xué)質(zhì)量無法達到預(yù)期的效果。

2? 當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)運用“教—學(xué)—評一致性”時存在的問題

2.1 目標(biāo)設(shè)計缺乏科學(xué)性和合理性

現(xiàn)階段，大部分教師在實施體育課堂教學(xué)過程中，在向?qū)W生講授體育理論基礎(chǔ)知識或者是組織策劃體育活動過程中，對于體育教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的重視程度，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確，即使已經(jīng)制定了教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)目標(biāo)卻缺少指導(dǎo)性的作用，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)存在著嚴重的片面性特征，從而導(dǎo)致高校體育教學(xué)過于形式化，學(xué)生的體育素養(yǎng)無法得到有效的提升。

2.2 開展的體育活動形式和內(nèi)容過于單一

通過對體育教學(xué)實踐進行分析，可知部分教師在實際教學(xué)過程中與教學(xué)目標(biāo)存在著嚴重脫離的現(xiàn)象，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識，課堂中所開展的體育活動形式較為單一，內(nèi)容較為枯燥。長此以往，大部分學(xué)生將會對體育學(xué)科缺少學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生缺乏參與的意識，這將對學(xué)生體育素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)帶來一定的難度，甚至對于體育教學(xué)活動的可持續(xù)開展帶來嚴重的阻礙影響，對于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)也將會帶來不利作用。

2.3 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價之間缺乏一致性

隨著體育教學(xué)的不斷推進，教學(xué)評價作為教學(xué)改革中的重要組成內(nèi)容，更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)的重視程度。但是，在實際體育教學(xué)過程中，大部分教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，主要以學(xué)生的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，評價中存在著非常鮮明的主觀意識，這在很大程度上將會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價兩者之間出現(xiàn)不一致性。

總而言之，在以體育素養(yǎng)為核心的高校體育教學(xué)活動開展過程中，為了能夠更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，必須要在體育課堂中有效融入“教—學(xué)—評一致性”的相關(guān)理念，保證在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，幫助學(xué)生更好地掌握體育理論知識，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識，有效提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

3? 指向體育素養(yǎng)的高校體育課堂中滲透“教—學(xué)—評一致性”的有效策略

3.1 明確體育教學(xué)目標(biāo)

在實施體育教學(xué)過程中，首要前提應(yīng)該明確體育教學(xué)目標(biāo)。明確的體育教學(xué)目標(biāo)帶來的積極作用主要體現(xiàn)在兩大方面：第一，全面性作用，即教師在充分、全面地考量學(xué)生實際情況的前提下，制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，豐富學(xué)生的體育知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，指向性作用。主要是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造和諧的、濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍，保證評價的全面性和準(zhǔn)確性，能夠?qū)τ趯W(xué)生在體育教學(xué)過程中存在的問題以及學(xué)生體育能力發(fā)展的現(xiàn)狀進行深入的分析。

因此，這也表明體育教學(xué)應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，學(xué)生能夠準(zhǔn)確意識到自身存在的不足之處，并且采取有效的方式加以改正和完善。學(xué)生能夠在體育教學(xué)中探尋合適的方式，保證順利地完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，如果體育教師在實際教學(xué)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，那么在“教—學(xué)—評一致性”理念實施過程中缺乏有效的參考依據(jù)，從而導(dǎo)致該理念的運用的效用無法得到有效的發(fā)揮。

3.2 不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式

一方面，明確教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)該做好充足的、全面的課前準(zhǔn)備，結(jié)合高校體育教學(xué)的要求以及規(guī)定制定合理的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點和難點。同時，教師在制定教學(xué)計劃過程中，還需要充分考慮到體育設(shè)施以及實施場地等，保證教學(xué)計劃于體育設(shè)施兩者的有機統(tǒng)一。另一方面，教師應(yīng)該加大體育教學(xué)方式的創(chuàng)新力度。首先要考慮學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的個體性差異，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通交流，深入把握學(xué)生的體育興趣愛好等，并且以此為前提對于體育知識體系結(jié)構(gòu)進行梳理，確保課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有效激發(fā)學(xué)生的熱情，拓展學(xué)生的體育思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而不斷優(yōu)化體育教學(xué)效果。

除此之外，為了能夠更好地實現(xiàn)體育教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評價一致性的目標(biāo)，教師還應(yīng)該保證體育活動的豐富性和多樣性，可以將游戲教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，采取分組學(xué)習(xí)模式等，這不僅有助于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，還可以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，協(xié)調(diào)學(xué)生的體育競爭意思，更好地實現(xiàn)預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)。

3.3 營造良好的體育教學(xué)氛圍

為了能夠更好地實現(xiàn)體育課堂中“教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要營造良好的體育教學(xué)氛圍。作為高校體育教師，自身要具備較高的專業(yè)能力水平，同時，還需要充分發(fā)揮自身的人格魅力，從而在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，有效緩解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的壓力，同時，盡最大限度激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛能，構(gòu)建平等的、融洽的師生關(guān)系。首先，教師必須要合理控制體育課堂，保證理論教學(xué)與體育實踐活動兩者之間的平衡性，避免理論教學(xué)課時多于體育實踐活動。同時在傳授體育理論知識后，教師必須要及時安排相應(yīng)的實踐活動，有效鞏固學(xué)生的知識。其次，教師在充分地、全面地考慮體育教學(xué)實際情況下，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生針對自身的實際需求進行自我完善，有效提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對于自我學(xué)習(xí)中所遇到的問題，應(yīng)該及時向教師尋求幫助。

3.4 設(shè)計基于目標(biāo)的評價任務(wù)

只有保證教學(xué)評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩者之間的匹配性，才能夠更好地達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

因此，當(dāng)教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)該開展檢測學(xué)習(xí)結(jié)果任務(wù)的設(shè)計。因此，體育教師必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。從以往的實際情況來看，大部分所制定的教學(xué)評價總是要落后于教學(xué)，從而無法為教學(xué)目標(biāo)起到引導(dǎo)作用，無法幫助教師根據(jù)評價活動來判斷學(xué)生目標(biāo)的達成度，最終導(dǎo)致教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評價三者之間嚴重缺乏一致性。因此，教師在設(shè)計教學(xué)評價過程中，必須要充分的、全面的考慮教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必要關(guān)注“評價什么”“如何評價”以及“何時評價”這幾個方面的問題，保證教學(xué)評價任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩者之間要高度匹配，從而有效避免教學(xué)中的隨意性和盲目性。

4? 結(jié)語

綜上所述，在高校體育課堂教學(xué)中有效滲透“教—學(xué)—評一致性”，有助于使得體育教學(xué)的公正性、客觀性以及公平性得到有效的保障，同時，這對于全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)、促進學(xué)生體育能力的發(fā)展以及增強學(xué)生的體育素養(yǎng)等均會起到積極的推動作用。通過相關(guān)的教學(xué)實踐充分表明，在貫徹落實“教—學(xué)—評一致性”的教學(xué)理念過程中，教師必須要保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，加大高校體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，營造良好的體育教學(xué)氛圍，保證教學(xué)評價要與教學(xué)目標(biāo)兩者的統(tǒng)一等措施，有效貫徹落實“教—學(xué)—評一致性”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，積極推動高校體育教學(xué)的改革進度，促進高校體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，強化學(xué)生終身體育的意識，促進學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高。

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