教育無小事 事事能育人

張基廣 語文特級教師，全國優(yōu)秀教師，湖北省武昌實驗小學校長，武漢市首屆“十大最具影響力校長”，湖北省教育科研學術帶頭人，湖北省教育學會副會長，教育部卓越校長領航工程名校長領航班首批成員。

學生座位怎么排？

排座位，看似一件小事，實則班級管理乃至學校管理中的一件大事。在教室這樣一個特定的空間里，如何排座位不僅關系到學生的課堂學習情緒、態(tài)度、效率，而且關系到班級管理是否公平公正、家校關系是否和諧通暢等問題。

目前尚存在兩種受詬病的排座位方式：一是根據(jù)學生的身份背景排座位，二是根據(jù)學生學習成績好壞排座位。這兩種做法直接違背了教育工作應具備的基本的正義精神。

那到底該怎樣排座位呢？我認為，班級排座位可以遵從以下三個原則：一是公平，可采取輪換座位的方式，定期輪換座位。二是尊重，在定期輪換座位，確保相對公平的前提下，對有特殊原因需要適當微調的同學，班主任老師可征求同學們的意見，尊重同學們的權利。三是關愛，對個別因身高或視力問題需要特別關愛的同學，在取得全班同學共識的情況下，可以根據(jù)其身高、視力等特殊情況予以適當調整，這也是進行班級集體主義教育和團隊精神培養(yǎng)的一個良好契機。

有個別中小學班主任老師排座位的創(chuàng)新舉措也值得借鑒，如有的班主任老師不固定學生座位，實行“自主座位”（類似于大學上公共課），每天由學生先到先坐，后到后坐，學生每天的座位可能不一樣，這樣做既可以在一定程度上調動學生上學的興趣，又讓學生在不斷變換同桌中學會交往溝通，尤其是從此淡化座位，淡化了特權和功利。同時，在這個過程中，老師積極引導學生為身高、視力上有困難的同學讓座、換座，這又是一種很好的團結友愛的教育。

“見人問聲好”比100分更重要

今天早晨，我照例站在校門口迎接學生進校。剛好有一位朋友來找我，與我一起站在校門口，饒有興致地看孩子們上學。

他看到無論是一年級小朋友還是已戴紅領巾的少先隊員，進校門時見到值日的校長、老師、同學都十分有禮貌地問好，很是感動，輕聲地問我：“我那個小家伙就是見人不愿意問好，讓我很是頭疼，顯得沒有家教也沒有文明素養(yǎng)，你們學校是怎么訓練的？”

他問話中的“訓練”一詞讓我一震，也讓我陷入了思考，“見人問聲好”是訓練出來的嗎？我們能強化訓練嗎？我笑著對朋友說：“我們好像不是用高壓鍋壓出來的，而是用文火慢慢熬出來的?！边@時，一個一年級的小朋友從我身邊走過卻忘記了問好，我連忙走上前去主動地向他招手：“小朋友，早上好！”他愣了一下，靦腆地停下來回應我：“老師好！”朋友看到這里，若有所思地點了點頭。

我們學校一直堅持慢慢培養(yǎng)學生的“八個好習慣”：“見人問聲好，走路靠右行;清潔自己做，飯菜吃干凈;寫字姿勢正，做操有精神;每天勤讀書，主動常提問。”同時，對每個好習慣都會有具體的提示細則。如“見人問聲好”習慣的培養(yǎng)，我們提出“見人問聲好比100分更重要?！痹趯W校，進校門時、在教室、在操場、離校時都要見人問好;在校外，見到家人、客人、朋友都要問好;問好可采用多種方式，可點頭微笑、可揮手致意、可以喊出聲問好，還可以行少先隊隊禮、行鞠躬禮等。

教育不是高壓鍋壓出來的，而是文火慢慢熬出來的。教育不只是告訴、要求、訓練、打造，教育更是氛圍熏陶、上行下效、潛移默化、春風化雨……