親子活動在幼兒園教育中的有效性研究

丁迎霞

【摘? ?要】? 幼兒的心智尚未成熟，無法運(yùn)用條約規(guī)則對孩子進(jìn)行死板的教學(xué)。幼兒教育應(yīng)該是開放性的教育，通過溝通交流來釋放孩子的天性，促進(jìn)孩子思維的開發(fā)與智力的培養(yǎng)，孩子的天性能夠得到開發(fā)利用，需要借助親子活動。親子活動教育模式能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)孩子的智力、天性與思維能力上尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】? 親子活動;幼兒園教育;天性

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，需要借助親子活動。通過親子活動實(shí)現(xiàn)家長與教師的互動，并且增強(qiáng)幼兒的天性開發(fā)與智力培養(yǎng)，營造出一個(gè)健康樂觀開放性的教學(xué)氛圍。筆者通過探討當(dāng)前親子活動中存在的一些問題，并進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)針對性的解決措施，以期提高幼兒園親子活動的效率。

一、確保親子活動的場地與硬件設(shè)施

親子活動一般有室外親子活動與室內(nèi)親子活動兩種形式。教師要認(rèn)真分析親子活動的客觀需求，根據(jù)幼兒的生長階段的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的活動計(jì)劃。幼兒園還要確保親子活動所需要的場地與硬件設(shè)施，從而保障親子活動的順利展開。一是利用幼兒園原有的資源開展親子活動，還可利用幼兒園的各功能室定期開展各類親子活動，如在“寶貝書吧”開展親子閱讀活動，在“寶貝廚房”開展親子美食制作活動，在“幼兒創(chuàng)意館”開展親子手工制作活動等。二是可以利用一些公共社區(qū)資源開展親子活動，如運(yùn)動會、植樹等，還可以組織家長帶著幼兒在公園的沙地進(jìn)行沙雕游戲，在野外農(nóng)場進(jìn)行種植農(nóng)作物的活動，在博物館進(jìn)行歷史故事的講解，在農(nóng)博園與父母一起體驗(yàn)收獲農(nóng)作物的快樂。通過開展上述親子活動，不僅可以使幼兒貼近生活，促進(jìn)親子關(guān)系，更能夠開發(fā)幼兒的天性。需要注意的是，在親子活動展開過程中，幼兒園應(yīng)該確保環(huán)境氛圍的寬松與溫馨，比如可以為幼兒提供柔軟的墊子，在堅(jiān)硬物體上覆蓋泡沫墊等，這既能使幼兒有親切感，又能確保親子活動的安全。

二、針對幼兒的心理與生理進(jìn)行親子活動指導(dǎo)

家長是孩子的第一任老師，是陪伴孩子最長時(shí)間的人。如今社會過于苛求成績，導(dǎo)致孩子身上的學(xué)習(xí)壓力越來越大。家長經(jīng)常這樣教誨孩子：你看看人家的孩子什么都會，你怎么這么笨;你得聽從老師的教誨，老師讓你干什么你就干什么。在教導(dǎo)孩子的過程中并沒有考慮到孩子的實(shí)際心理情況與學(xué)習(xí)興趣等。開展親子游戲、親子課、親子運(yùn)動等，設(shè)置點(diǎn)心區(qū)、體檢區(qū)、專家答疑區(qū)等活動區(qū)域，通過豐富多彩的活動來拉近親子間的距離，讓彼此更加了解。每一次活動，老師都應(yīng)該認(rèn)真對待，從人員安排、早教服務(wù)活動宣傳、活動方案的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。根據(jù)不同年齡段、不同心理時(shí)期孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)的游戲，促進(jìn)其精細(xì)動作和粗大動作的發(fā)展，同時(shí)向家長傳授一些科學(xué)的育兒方法，使家長得到更多的專業(yè)知識。比如，隨著《快樂親子操》的音樂響起，青春活力的老師帶領(lǐng)幼兒和家長一起跳動感的律動操，讓父母感受孩子的活力?；顒咏Y(jié)束后，幼兒回到活動室，一起享用幼兒園準(zhǔn)備的牛奶和小面包，在爸爸媽媽的陪同下適應(yīng)著幼兒園的集體生活，這些簡單的親子活動都符合幼兒的生理與心理時(shí)期，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園親子活動優(yōu)化措施

目前，幼兒園親子活動的設(shè)計(jì)與開展仍然存在一些弊端，針對這些問題，需要通過科學(xué)的手段，確保親子活動的合理性與有效性。筆者認(rèn)為，親子活動的開展可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化工作，促進(jìn)親子活動的教育性與科學(xué)性。

1.親子活動觀念的優(yōu)化。幼兒親子活動的發(fā)展基礎(chǔ)和保障是有相關(guān)法律規(guī)定的。作為親子活動的組織者與制定者，教學(xué)人員需要對相關(guān)文件進(jìn)行深入的解讀，確保在幼兒園親子活動過程中運(yùn)用有效的策略與方式。比如，在開展“和孩子一起去冒險(xiǎn)”這一親子活動過程中，首先要明確活動的教學(xué)思想與觀念，讓幼兒體會到團(tuán)結(jié)合作以及互相幫助的正能量。通過父母與幼兒一起勞動或工作去獲取一些工具，完成冒險(xiǎn)活動，在這一過程中體會到“勞動最光榮”的理念。教師在舉行親子活動過程中，可以按照教學(xué)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)作為考證，同時(shí)嚴(yán)格遵守相關(guān)法律要求，確保親子活動觀念的正確。

2.親子活動的內(nèi)涵。在親子活動中，教師起著組織與協(xié)調(diào)的作用，教師應(yīng)該明確自身的責(zé)任，了解親子活動的內(nèi)涵，確保親子活動的順利開展。親子活動的完善需要教師自身素質(zhì)能力的提高，需要在思想上體現(xiàn)出親子活動的認(rèn)同感。例如，幼兒在爸爸媽媽的幫助下，制作了一顆顆五彩、甜甜的棒棒糖，通過這一活動來促進(jìn)幼兒的動手能力提升，這個(gè)活動主要體現(xiàn)的是親子活動對幼兒的行為上的培養(yǎng);幼兒化身為水果寶寶，跟著父母一起“坐上火車”通過隧道，一列長長的小火車穿過爸爸媽媽們搭的“山洞”，體驗(yàn)一次快樂之旅，通過這活動來豐富幼兒的內(nèi)心世界，體現(xiàn)出親子活動對幼兒精神世界塑造的內(nèi)涵。在這一過程中，教師與家長的溝通、家長與幼兒的溝通是親子活動的重點(diǎn)，教師通過考察親子之間的溝通總結(jié)出問題所在，從而促進(jìn)親子活動的科學(xué)有效開展。

四、親子活動中的指導(dǎo)

教師作為親子活動的引導(dǎo)者、組織者，活動場地的提供者，親子活動的合作者，需要明確自身的職責(zé)，發(fā)揮積極的溝通與指導(dǎo)作用，從而更好地了解孩子的心理。在親子活動準(zhǔn)備階段，應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，例如安全問題怎么解決，如何調(diào)動親子活動的積極性，如何對任務(wù)進(jìn)行合理的分配等，并對親子活動中可能發(fā)生的問題做好預(yù)案。比如，在活動過程中，有一位家長并不重視此次活動，忽視和敷衍親子活動，導(dǎo)致幼兒情緒失落，這時(shí)教師就可以與家長進(jìn)行溝通，并且讓這位家長看一看其他家長是如何與孩子開展活動的，孩子的成長快樂與家長息息相關(guān)，從而引導(dǎo)家長真正地重視親子活動。此外，每次親子活動后，教師需征求家長的意見，及時(shí)總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決辦法，積累經(jīng)驗(yàn)，在下一次的親子活動中揚(yáng)長避短，把活動做得更好，讓家長更滿意。親子活動后，教師還要將延伸活動落到實(shí)處，并以照片等形式展示活動成果，真正保障親子活動的效果和價(jià)值的有效延續(xù)，達(dá)到親子教育活動的完整性和連貫性的要求。

幼兒園親子活動已成為一種最佳的教育方式，極大地促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。今后，我們將不斷地深入研究，更深層次地理解親子活動的內(nèi)涵，讓家長更好地走進(jìn)親子教育，共促幼兒成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊梅.幼兒園親子活動主體定位和互動現(xiàn)狀及其研究[J].科普童話·新課堂：下，2017，56（9）：34-35.

[2]蔣瑩.幼兒園親子活動存在問題及對策分析[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017，67（4）：117-118.