初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略

趙崇德

摘 要：素質(zhì)教育的核心是充分發(fā)揮出學(xué)生個體在課堂教學(xué)中的重要價(jià)值，突出學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動地參與授課環(huán)節(jié)。基于此，本文先介紹了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性;其次，提出了初中歷史教學(xué)所面臨的問題;最后，以調(diào)查探究的方式，提出了初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的原則與策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;學(xué)習(xí)興趣;教育原則;師生關(guān)系

當(dāng)個體對事物產(chǎn)生興趣時(shí)，會自覺地進(jìn)行追求和探索，在教育領(lǐng)域中，可以理解為“興趣是最好的老師”。初中歷史教學(xué)工作中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以興趣引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)水平。

一、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能確保其在學(xué)習(xí)中保持較高的集中度，積極地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并認(rèn)真思考?xì)v史事件和歷史知識之間的聯(lián)系。教師在組織初中歷史教學(xué)活動中，如果能夠關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣作為引導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師和學(xué)生群體之間的溝通和互動。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，豐富拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，以此激活課堂的組織方式，突出學(xué)生的主體地位，了解歷史課程的興趣點(diǎn)，使他們在興趣指引下，積極配合教師教學(xué)，掌握更多的歷史文化知識，促進(jìn)自身發(fā)展。

二、 初中歷史教學(xué)中面臨的問題

（一） 面對復(fù)雜知識有畏難心理

中華文化博大精深源遠(yuǎn)流長，中華民族的歷史發(fā)展經(jīng)過了幾千年之久，其內(nèi)容和內(nèi)涵對于當(dāng)代初中生而言，理解起來會有一定的難度。并且，同語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，歷史的學(xué)習(xí)會有很大的想象空間，如果教師采用的方法不合理，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會引起學(xué)生的心理障礙，在面對歷史文化知識時(shí)，會產(chǎn)生畏難心理。并且，與語文、數(shù)學(xué)教師相比，歷史教師除了教學(xué)之外，與學(xué)生的溝通聯(lián)系較少，學(xué)生在遇到問題時(shí)，無法從教師處及時(shí)地獲得幫助和指導(dǎo)，久而久之，就會喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 學(xué)生主體地位未能顯現(xiàn)

對于初中歷史知識教學(xué)工作來說，如果片面地強(qiáng)調(diào)教師的“教授”而忽視了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，最終的效果并不會十分理想。而且，這種指導(dǎo)思想也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有充分地顯現(xiàn)出來。如果在教學(xué)中，學(xué)生本身主體意識不強(qiáng)，并且教師引導(dǎo)不到位，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到發(fā)展，最終的學(xué)習(xí)效果也會受到影響。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的成就感也會削弱，在今后教學(xué)管理中的積極性也不能得到發(fā)展。

（三） 教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀性較差

教學(xué)評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，就當(dāng)前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)中，主要采用的方法仍舊為筆試測驗(yàn)的方式。這種方式僅能評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展層次方面的評價(jià)缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下，不能結(jié)合《教學(xué)大綱》和評價(jià)結(jié)果對學(xué)生的發(fā)展需求與學(xué)習(xí)興趣偏好進(jìn)行合理判斷，教學(xué)方法也無法就此做出調(diào)整，在日常教學(xué)中，教師無法采用更為靈活的方法開展教學(xué)活動。

三、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

（一） 案例調(diào)查

為了更有效地探究初中歷史教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，筆者在研究中采取了問卷調(diào)查的方式，對某地區(qū)初中學(xué)校內(nèi)初一和初二共計(jì)380名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以此判斷學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，還采用了訪談的方式，與學(xué)校內(nèi)8名歷史教師進(jìn)行了對話，根據(jù)調(diào)查和訪談得到一手資料，用于對日后教學(xué)管理工作的改進(jìn)調(diào)整提供支持。其中，問卷共計(jì)發(fā)放數(shù)量為380份，回收得到的有效問卷數(shù)為372份，有效問卷率為97.89%，符合統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本要求。調(diào)查得出，該學(xué)校一年級和二年級的學(xué)生中，有70%的學(xué)生喜歡歷史，但是喜歡歷史課的學(xué)生比重為65%。由此可以看出，大部分的同學(xué)都喜歡歷史以及歷史課，有5%左右的學(xué)生喜歡歷史，但是對于歷史課的興趣并不濃厚。在對教師進(jìn)行訪談中也得出，教師在課堂教學(xué)中，如果采用了多樣的教學(xué)方法以及豐富的內(nèi)容，則能更好地吸引學(xué)生的注意力。

（二） 教學(xué)原則

1. 教育原則

初中歷史教學(xué)工作中培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取的教學(xué)策略要注重關(guān)注教育原則。教育性原則要求通過教學(xué)途徑，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及思維修養(yǎng)。在歷史知識的學(xué)習(xí)中，感受歷史文化對自己的影響，吸收歷史文化的精華，借鑒發(fā)展挫折的經(jīng)驗(yàn)，更好豐富自身不斷成長，最終為國家發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

2. 目的原則

初中歷史教學(xué)中，部分教師會采用歷史故事的方式提升學(xué)生的興趣，達(dá)到吸引學(xué)生配合教學(xué)的目的。歷史故事在選擇上有較大的空間，教師要關(guān)注到內(nèi)容題材同時(shí)也要關(guān)注到呈現(xiàn)方式，避免舍本逐末，導(dǎo)致學(xué)生過度關(guān)注故事情節(jié)，忽視了對故事本質(zhì)內(nèi)涵的探究。同樣的故事如果采用不同的教學(xué)方式會產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生從中獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識也會有所差異，因此教師在選擇教學(xué)材料中，要注重趣味性和知識性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生從中獲益。

3. 趣味原則

初中歷史教學(xué)的策略要注意趣味性原則。合理地選擇教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生融入更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們更充分地體會歷史文化帶來的影響。例如，教師可以組織多樣的歷史文化學(xué)習(xí)活動、歷史故事演講活動、成語典故競賽等，讓學(xué)生不僅能從課本中學(xué)習(xí)知識，還能在競賽中相互學(xué)習(xí)和比拼，形成良性的互動學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（三） 培養(yǎng)策略

1. 構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的關(guān)系對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)會產(chǎn)生重大影響，教師要尊重并愛護(hù)學(xué)生，并以此作為構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要前提。以往教學(xué)模式中，教師忽視了學(xué)生身心發(fā)展，造成了師生關(guān)系緊張。進(jìn)入到新的歷史階段，初中歷史教師要關(guān)注學(xué)生的自尊心，不僅在課堂上為學(xué)生傳達(dá)正確的知識，同時(shí)在課下也要及時(shí)地與學(xué)生溝通交流，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，使他們朝著更好的方向發(fā)展。在教學(xué)中，教師本身要注重自己的綜合能力提升，除了要具備淵博的歷史學(xué)識以外，還要具有認(rèn)真教學(xué)、耐心寬容的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，注重教學(xué)態(tài)度與方法，以自己的熱情感染和鼓勵學(xué)生，使他們也能提高對歷史史實(shí)和歷史課堂的興趣。當(dāng)教師的教學(xué)能力基本一致時(shí)，學(xué)生會更加傾向于與具有親和力的教師溝通，并且在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，努力做出改變。

2. 培養(yǎng)學(xué)者主觀意識

初中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主觀意識。這種教學(xué)方法下，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想思考、求索精神以及質(zhì)疑能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展，當(dāng)學(xué)生能真正地參與到學(xué)習(xí)過程中，則表示他們的學(xué)習(xí)興趣得到了充分提升。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”有關(guān)知識時(shí)，提出人物都有兩面性，在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分地?cái)[脫以往學(xué)習(xí)階段對某些歷史事件或者歷史人物的刻板印象，而是要學(xué)會辯證地思考，敢于提出質(zhì)疑。在教師的鼓勵下，有些學(xué)生提出了自己對于“奸雄”曹操人物評價(jià)的看法。當(dāng)一名學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師還鼓勵其他學(xué)生針對其提出的意見，發(fā)表自己的想法。在學(xué)習(xí)歷史的過程中要學(xué)會辯證地思考，通過這樣的方式，才能讓學(xué)生真正地感受到自己和歷史之間的關(guān)系，不斷地提出自己的質(zhì)疑，面對不確定的結(jié)果也能力求真知。

3. 合理安排教學(xué)導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對于事物都充滿著好奇。若教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，可以將歷史故事巧妙地結(jié)合到其中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“西方文明起源”有關(guān)問內(nèi)容時(shí)，教師引入了西方文明起源有關(guān)的神話故事、民間奇談以及民族習(xí)慣等。比如，教師為學(xué)生介紹了愷撒大帝獲取政權(quán)的故事，可以引發(fā)學(xué)生對于歷史上這一偉大的軍事家、政治家生平的關(guān)心。教師將這個故事和西方文明起源相互結(jié)合，從故事引入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在保持高度好奇心的情況下參與歷史課堂學(xué)習(xí)，從而奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

除了采用故事導(dǎo)入的方式，教師還可以結(jié)合歷史文化詩詞導(dǎo)入歷史教學(xué)。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國唐宋時(shí)期的歷史發(fā)展，可以將唐代和宋代不同發(fā)展階段代表詩人和詞人的作品，作為課堂導(dǎo)入的素材。這種方式能讓學(xué)生從文化中感悟歷史，并且還能在了解了當(dāng)時(shí)的歷史背景之后，體會出詩詞作者們在創(chuàng)作時(shí)的歷史環(huán)境和心路歷程。

4. 充分利用教學(xué)工具

教學(xué)工具的合理利用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。例如，在人教部編版的初中歷史課本中，有豐富的歷史插圖。這些插圖本身的表現(xiàn)力極強(qiáng)，可以充分地為學(xué)生展現(xiàn)出不同歷史時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“東漢統(tǒng)治”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，課本中提到的光武帝整頓吏治旁邊配有“強(qiáng)項(xiàng)令董宣”的插圖。教師組織學(xué)生觀看插圖，并結(jié)合課本中的文字，為學(xué)生講解光武帝、董宣和湖陽公主之間的關(guān)系，由此引發(fā)學(xué)生思考東漢時(shí)期國家統(tǒng)治。這種方式構(gòu)建了較為活躍的互動型課堂，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

除了利用課本材料之外，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)，發(fā)揮出新時(shí)期科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“中華人民共和國成立”課程內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放記錄當(dāng)時(shí)歷史時(shí)刻的影像資料，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使他們更投入地參與學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

綜上所述，初中歷史教師在組織教學(xué)工作中，需要重點(diǎn)地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，借助學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感，更積極地參與到學(xué)習(xí)中，配合教師教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，拓展文化知識，處理好學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的平衡關(guān)系，在長期學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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