高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的意義及應(yīng)用

李 戩

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423043）

現(xiàn)階段，還有部分高校仍然采取傳統(tǒng)模式下“口口相授、直接灌輸”式的教學(xué)方式展開聲樂教學(xué)，學(xué)生多是模仿老師的發(fā)聲方式機(jī)械重復(fù)的被動接受知識，這種方式有悖于新課改中“以人為本，寓教于樂”的教學(xué)要求。長此以往，學(xué)生將逐漸失去學(xué)習(xí)和探索的興趣，不利于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。啟發(fā)教法是把對學(xué)生的啟發(fā)過程轉(zhuǎn)化為啟發(fā)結(jié)果的重要方法。[1]采取“啟發(fā)式教學(xué)方式”進(jìn)行教學(xué)，可以增加師生之間的互動機(jī)會，活躍課堂氣氛，能充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，值得廣大教學(xué)工作者推廣使用。

一、高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的意義

（一）有利于啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣

聲樂學(xué)習(xí)中的很多知識內(nèi)容都是比較抽象的，往往只可意會不可言傳，在啟發(fā)是的教學(xué)方式下，學(xué)生通過積極思考，很多書本上生硬的知識內(nèi)容很容易就能通過歌聲表達(dá)出來，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解各種專有名詞的實際意義。同時，教師還可以采取創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計問題的方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入歌唱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和積極性，形成良好的思維習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成

較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)常常會采取游戲、提問、自由討論、搶答等方式吸引學(xué)生對知識的關(guān)注，提升學(xué)生的課堂參與感，學(xué)生在思考問題的和回答問題的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象力，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。此外，在同學(xué)們的互動交流中，各種想法能夠快速得到傳遞，每個學(xué)生都很有可能因為身邊同學(xué)分享的一個小想法而產(chǎn)生無限的靈感和聯(lián)想。

二、高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生的氣息運(yùn)用技巧

氣息是萬物生存的必要條件，也是歌唱訓(xùn)練中極為重要的步驟。[2]高校聲樂教學(xué)中，氣息的運(yùn)用技巧是十分關(guān)鍵的一方面，教師在實際教學(xué)時，若是運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，就很容易幫助學(xué)生了解氣息運(yùn)用的精髓。例如，學(xué)習(xí)吸氣時，可以讓學(xué)生先閉上眼睛，然后由老師創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)現(xiàn)在是百花盛開的春天，你進(jìn)入了一個美麗的花園，其中有一朵最嬌艷的花朵吸引力你的注意力，你走到那朵花旁邊，將鼻子湊近，快速的深吸一口氣。然后詢問同學(xué)們吸氣時是不是橫膈膜也同時打開了，喉管是不是有一股涼氣進(jìn)入的感覺，這樣，學(xué)生就能很容易掌握聲樂學(xué)習(xí)中吸氣的要領(lǐng)。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法教會學(xué)生穩(wěn)定控制聲音

氣息的訓(xùn)練是為科學(xué)發(fā)聲打好基礎(chǔ)，穩(wěn)定的控制聲音是高校聲樂學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容，以往的教學(xué)中，教師會選擇唱音階或是練習(xí)曲的方式提升學(xué)生聲音的穩(wěn)定性?？墒菚r間長了，學(xué)生會逐漸感覺單調(diào)無聊，甚至疲軟厭煩。這樣的形式下，教師就可以利用啟發(fā)式教學(xué)改善這一尷尬狀況，例如，教師可以組織學(xué)生比拼聲音穩(wěn)定的競賽，并在賽中靈活變化規(guī)則，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和聲音控制能力。

（三）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感

聲樂表演藝術(shù)方面實現(xiàn)情感表達(dá)對于聲樂老師來說是一直強(qiáng)調(diào)和追求的目標(biāo)。[3]傳統(tǒng)聲樂教學(xué)重視理論知識的講解，但學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實踐的能力較差，歌聲技巧性強(qiáng)但情感表達(dá)總是不隨人意，無法使聽眾感受心靈的碰撞，不能深入聽眾內(nèi)心。啟發(fā)式教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，還能活躍課堂氣氛，使歌曲感情充盈于整個課堂，讓學(xué)生在最放松的狀態(tài)下自然地抒發(fā)歌曲感情，解譯自己對歌曲情感的理解。例如，教師可以在正式上課之前向?qū)W生們介紹歌曲創(chuàng)作的背景、發(fā)生在作者身上的故事，以及作者當(dāng)時的心態(tài)和感情，然后借助多媒體設(shè)備播放背景音樂和視頻，同時用生動的語言將故事創(chuàng)作背景予以潤色，促使學(xué)生對聲樂作品感情有更深刻的理解。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，鼓勵學(xué)生分享自己表達(dá)此類感情作品時擅長的技巧，以及引導(dǎo)學(xué)生去揣測作曲家當(dāng)時的心境，讓學(xué)生有切身體會的感覺。

（四）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生正確咬字吐字

聲樂藝術(shù)如若達(dá)到完美的境地，必須掌握準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和咬字吐字能力，[4]掌握較好的咬字吐字方法可以促使學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的整體效果得到提升，若是再加上真誠的感情表達(dá)，作品的藝術(shù)情感就很容易得到傳遞。現(xiàn)階段的高校學(xué)生來自五湖四海，免不了有一些學(xué)生帶有地方口音，課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法糾正咬字發(fā)聲錯誤，能避免演唱時的尷尬，同時，很多歌曲中的某些字，如果太嚴(yán)格按照拼音標(biāo)準(zhǔn)去唱，歌曲的韻味很難表現(xiàn)出來，更何況還有一些聲樂作品是用方言演唱的。例如，《巖口滴水》這首云南民歌作品中的第一句“巖口滴水打石崖”，其中“崖”字應(yīng)該依據(jù)方言唱“ai”二聲調(diào)，這樣的咬字發(fā)聲不僅能夠體現(xiàn)民歌的地方特色，而且更能表現(xiàn)勞動人民卯足勁、爭上游的精神。教學(xué)中老師可以先向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景，向同學(xué)們描繪一幅邊疆勞動建設(shè)中，青年男女建立純潔情誼的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在勞動中歌唱的聲音和感覺。

三、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法旨在啟發(fā)學(xué)生的思維，聲樂是展現(xiàn)人類情感的一種藝術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和形式都具有多樣化的特點。采用啟發(fā)式教學(xué)法實施教學(xué)，可以豐富學(xué)生的想象思維，促使學(xué)生對音樂表達(dá)形成自己的見解和風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力，對于豐富課堂趣味和提升課堂效率都大有裨益，是值得現(xiàn)階段我國高校聲樂課堂普及運(yùn)用的一種教學(xué)法。