建構(gòu)主義教學(xué)視域中的音樂教學(xué)改革研究

□劉 揚(yáng) 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，建構(gòu)主義教學(xué)理念不斷被教育領(lǐng)域所應(yīng)用，重視建構(gòu)主義對(duì)音樂教學(xué)改革的積極作用，能打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)音樂教學(xué)邁向新臺(tái)階。

一、建構(gòu)主義教學(xué)在音樂教學(xué)中的意義

（一）音樂教學(xué)方法變革

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師注重學(xué)生音樂技能的掌握，教學(xué)嚴(yán)格按照課本內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中思想受到禁錮，機(jī)械地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，以致音樂課堂沉悶。建構(gòu)主義教學(xué)視域中的音樂教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂教學(xué)變革重視學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)感受和主動(dòng)思考能力，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷以及師生之間有效的溝通和理解。構(gòu)建主義教學(xué)要求教師要積極學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，利用現(xiàn)代科技手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與音樂欣賞和音樂表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，使音樂課堂成為學(xué)生聽覺和視覺結(jié)合的開放式課堂。

（二）音樂教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)型

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中扮演的角色是教導(dǎo)者，而建構(gòu)主義理念的實(shí)施，促進(jìn)了音樂教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，也對(duì)音樂教師角色進(jìn)行了重構(gòu)。（1）教師服務(wù)者的轉(zhuǎn)化。建構(gòu)主義教學(xué)理念的主要特征之一 是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，利用原有知識(shí)構(gòu)建新知識(shí)平臺(tái)。建構(gòu)主義理念教學(xué)要求教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂情況，制訂相應(yīng)的音樂教學(xué)主題，為學(xué)生提供主題信息種類，成為學(xué)生構(gòu)建平臺(tái)的服務(wù)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂感悟，基于學(xué)生音樂基礎(chǔ)充分聯(lián)系生活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂教學(xué)情境，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。（2）教師參與者轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師是課堂上的權(quán)威，而建構(gòu)主義理念視域下，需要教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，共同構(gòu)建知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起感染和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更理想的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師角色參與者轉(zhuǎn)型。

二、建構(gòu)主義教學(xué)視域中的音樂教學(xué)改革策略

（一）基礎(chǔ)音樂教學(xué)模式改革創(chuàng)新

音樂課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性的課堂，音樂教學(xué)模式是音樂教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)不只是將音樂進(jìn)行解析，學(xué)生單純地聽，而是在音樂欣賞過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究。教師可以利用游戲情境教學(xué)，讓學(xué)生在游戲過程中了解音樂風(fēng)格和音樂節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到音樂教學(xué)的目的。還可以利用學(xué)生喜好，將學(xué)生喜歡的流行音樂加入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行解析，使其理解音樂創(chuàng)作內(nèi)容、詞曲作者、歌詞含義等相關(guān)知識(shí)，通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行音樂知識(shí)的遷移，有效解決音樂知識(shí)中的難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。除此之外，音樂教學(xué)還可以結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科綜合，例如，聽到的音樂聲從何而來？為什么音樂與繪畫和雕塑聯(lián)系在一起？通過其他教師的指導(dǎo)進(jìn)行解答，通過數(shù)學(xué)知識(shí)解答出音樂弦長(zhǎng)計(jì)算過程，通過美術(shù)知識(shí)了解音樂審美標(biāo)準(zhǔn)，通過物理知識(shí)了解音樂是通過震動(dòng)傳到我們耳朵里的，使各個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同知識(shí)加深對(duì)音樂的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

建構(gòu)主義教學(xué)理念提倡教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生看作發(fā)展的個(gè)體，要遵循以人為本。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利利用自己個(gè)性的方式學(xué)習(xí)音樂，表達(dá)自我情感，教師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同個(gè)性與課本知識(shí)有效結(jié)合起來，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間。教育所面對(duì)的學(xué)生是存在差異的，這些差異體現(xiàn)了學(xué)生的不同個(gè)性，教師要重視學(xué)生之間的差異，善于關(guān)心了解學(xué)生，為不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方法，使其在音樂課堂上獲得相應(yīng)的個(gè)性發(fā)展。建構(gòu)主義提倡每個(gè)人都依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)去看待事物，為我們參與探究和實(shí)踐提供有利條件。音樂教學(xué)要充分考慮這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的自由空間，以寬容的眼光去看待學(xué)生，讓學(xué)生充分展示其個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自由、快樂發(fā)展。

綜上所述，建構(gòu)主義教學(xué)理念融入音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂教學(xué)改革而言具有重要意義，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和創(chuàng)新教學(xué)模式等方面提出思路，在進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)理念融合時(shí)，教師要掌握相關(guān)理論知識(shí)，更全面、更豐富地探索教學(xué)模式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)音樂教學(xué)改革不斷完善。