高職院校聲樂教學(xué)模式探究

□劉 姝 南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國越來越注重培養(yǎng)多方面的人才，在很多高職院校的教學(xué)過程中，一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)手段、方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都存在著很多問題，這嚴(yán)重阻礙了高職聲樂教學(xué)的發(fā)展。作為一名聲樂教學(xué)者，如何改善當(dāng)下的聲樂教學(xué)模式已成為我們關(guān)注的一個(gè)重要問題，本文針對(duì)高職院校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究。

從現(xiàn)實(shí)方面來說，很多高職院校進(jìn)行音樂教育主要是以滿足中小學(xué)音樂師資為目的，所以聲樂教學(xué)在其中就顯得很重要。自改革開放以來，我國的音樂教育事業(yè)取得了很大的發(fā)展，一系列的課程改革對(duì)教師提出了很多新的要求。目前，我國的聲樂教育在教育思想、教育觀念、課堂模式、課程內(nèi)容等諸多方面都比較落后，必須進(jìn)行創(chuàng)新和改革才能得到更好的發(fā)展。

一、當(dāng)下高職院校聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一的課堂模式

在如今高職院校的聲樂教學(xué)中，往往使用“一對(duì)一”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)存在了幾千年的歷史，一直延續(xù)到了今天。之所以還能一直被采用，主要原因是聲樂教學(xué)的差異學(xué)習(xí)結(jié)果都是比較主觀的，需要耳朵去判斷，這就限制了聲樂教學(xué)的方式。但是，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和音樂形式的多樣化，這種單一的教學(xué)模式在很大程度上限制了音樂教學(xué)的發(fā)展。

（二）一味強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，忽略了審美培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)的人來說，審美能力是必不可少的一項(xiàng)基本能力，不僅僅是美術(shù)，音樂教育同樣需要審美。審美能力的培養(yǎng)需要藝術(shù)技能的訓(xùn)練，藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須是在擁有審美能力基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者相輔相成、共同進(jìn)步。同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)自己也沒有正確的認(rèn)知，認(rèn)為自己會(huì)唱歌，會(huì)一種樂器就是專業(yè)的聲樂生，這是對(duì)藝術(shù)的不尊重，也是對(duì)自己的不尊重。

（三）教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位

在聲樂教學(xué)過程中，教師總是占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，所以要想得到創(chuàng)新和發(fā)展，就必須改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中、要積極思考、參與其中、提出問題，應(yīng)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流和探索。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的教學(xué)方法，把學(xué)生作為主體，時(shí)刻注意自己的教學(xué)態(tài)度，采用積極的方式去和學(xué)生交談，這樣才能從根本上解決問題，使聲樂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

二、高中聲樂課堂教學(xué)方法探究

（一）創(chuàng)新作品，理解作品

聲樂作品的演繹不僅要求演唱者要有精湛的歌唱技巧、深厚的文化底蘊(yùn)，還必須對(duì)藝術(shù)作品有一定的理解以及具備二次創(chuàng)作的能力。一個(gè)感人的藝術(shù)作品，需要表演者用嫻熟的技巧調(diào)動(dòng)出歌曲的情感內(nèi)涵，讓聆聽者感受作品的意境，深入其中，獲得藝術(shù)享受。例如，李叔同的《送別》這首經(jīng)典的作品，不同的人對(duì)它有不同的理解，歌唱出的風(fēng)格也是各有各的特色，“長亭外，古道邊，芳草碧連天；晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”“長亭、古道、夕陽”等詞，營造出了一幅美麗的畫面，每個(gè)人離別的感受是不同的，所以每個(gè)人演唱出的意味也是不同的，這種拓寬思維、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式是應(yīng)該得到發(fā)展的。

（二）重視學(xué)生對(duì)音樂的審美能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“音樂以審美為核心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓舞音樂創(chuàng)造?！币魳氛n程的重要價(jià)值是審美體驗(yàn)的價(jià)值，音樂教育課程應(yīng)是學(xué)生自覺的審美過程。通過歌唱的審美教育能使學(xué)生掌握一些民族唱法和美聲唱法等。例如，《我的祖國》：“一條大河，波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸……”這首歌的歌詞描繪了祖國的大好河山，寄托了對(duì)祖國無限熱愛的情感，不僅旋律優(yōu)美，更是宣揚(yáng)愛國主義教育的典范，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

聲樂教學(xué)的最終目的也是為了實(shí)踐而服務(wù)的，所以單一的聲樂技能課程約束了學(xué)生的創(chuàng)造性，這種課程的設(shè)置很大程度上限制了學(xué)生的自我表達(dá)能力。而聲樂活動(dòng)本身就是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，聲樂實(shí)踐課對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等都有非常大的作用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）實(shí)施聲樂教學(xué)和信息技術(shù)相融合

如今的信息技術(shù)已經(jīng)不是單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)空間共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。但是我們一定要進(jìn)行專業(yè)、科學(xué)的訓(xùn)練，切忌打著自由、創(chuàng)新的旗號(hào)，而忽視了正確的教學(xué)方法。

教學(xué)的最終結(jié)果是為了到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。進(jìn)行聲樂教學(xué)模式的改革，主要是因?yàn)槿缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，所以聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新就尤為重要。教師要努力提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，廣泛交流，帶著努力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，教師還應(yīng)具備極強(qiáng)的責(zé)任心，合理改善教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和學(xué)生進(jìn)步的雙贏局面。