巧用多媒體輔助語文教學

肖彬

【摘要】現(xiàn)代多媒體教學手段的運用日趨廣泛，但在使用中也出現(xiàn)了“機器滿堂灌”、“學生參與度不夠”、“課件制作重形不重質(zhì)”、“盲目使用，效率低下”等問題，在現(xiàn)代多媒體教學手段的使用中，教師必須樹立“雙向交流是關(guān)鍵”、“時刻不忘突出學生的主體地位”、“課件制作突出實用性”、“堅持因材施教”、“與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合”等理念，方能將多媒體教學手段的運用做到適時、適當，從而更好的為教學服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 運用 適當

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0057-02

素質(zhì)教育要求教師“采用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，引進多媒體教學以充分調(diào)動學生的種種感官，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率?！彪S著現(xiàn)代教學技術(shù)的推廣，多媒體手段也越來越多地運用到教學中，這無疑是一種進步?？稍诙嗝襟w教學手段的運用中，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：機器滿堂灌

過去我們批評那種“一本書，一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式，從頭到尾，教師唱獨角戲，滿堂灌。但利用多媒體教學手段后，部分老師過分夸大了多媒體教學手段的作用，錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切事情，讓計算機從頭到尾的唱戲，忽視了教師的作用。上課后，教師把一份已經(jīng)制好的課件按步就班，從頭演示到尾，就算是完成了教學。教師所起的作用似乎就是點點鼠標。一堂課可以預(yù)想得如此周全嗎？在課堂中就不需要根據(jù)學生實際做調(diào)整嗎？學生就沒有設(shè)計之外的問題要提嗎？這樣的多媒體教學，學生的主體地位何在？這和我們過去批評的滿堂灌有何區(qū)別？不過是由“人灌”變成了“機灌”而已。

誤區(qū)二：學生成了旁觀者

教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機的結(jié)合起來，融為一體。但部分教師在運用多媒體手段時，忽視了學生的主動參與，無視學生的主體地位，不注意培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，學生無法參與到對問題的思考、探索、研究中，學生只是教師制作的課件的觀賞者，學生仿佛成了局外人。語文課也不再是語文課，仿佛是一堂電影放映課

誤區(qū)三：課件制作只重其形，不重其質(zhì)

課件是多媒體教學的核心，它設(shè)計的好壞直接關(guān)系到課堂教學的效果。課件的設(shè)計形式是多樣的，但不能膚淺地停留在表面。部分教師未認真研究教材，教學目的不明確，課件設(shè)計膚淺，流于形式，過分追求課件的形式美，圖片、音樂、視頻層出不窮，讓人眼花繚亂，實際教學效果卻收效甚微。試想學生都忙著欣賞圖片、音樂了，哪還顧得進行深層的思考、探索！

誤區(qū)四：追求時髦，盲目使用，效率低下

現(xiàn)在各校都將能否運用多媒體教學手段作為一項重要的考核指標，教師也大有“以使用多媒體教學手段為榮，以不使用多媒體教學手段為恥；以整節(jié)課使用多媒體教學手段為榮，以部分使用多媒體教學手段為恥”的態(tài)勢，一味追求時髦，不注重實效，認為使用多媒體教學手段就是先進，就能顯示教學水平，一味盲目使用，竟相逞能，耗時耗力，資源浪費，效率低下。

怎樣走出上述誤區(qū)，將多媒體教學手段的運用做到適時、適度、適當，教師必須樹立以下意識：

1.雙向交流是關(guān)鍵

寬松和諧的課堂環(huán)境，不僅有利于師生合理利用課堂時間，促進教學的有效性，而且有利于師生之間、學生之間的交流互動，增進理解。使用多媒體教學手段輔助語文課，應(yīng)針對學生特點，以營造良好課堂環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系為目的，緊扣教學的重點、難點，促使學生發(fā)揮思維，與學生形成有效的課堂交流。課件設(shè)計不能滿堂灌，要借鑒書法中的“留白”，留給學生思考的空間；課件設(shè)計不能過于死板，要考慮課堂中的變數(shù)，要留有調(diào)整的余地；課件設(shè)計要有利于師生互動交流，不要過多的預(yù)設(shè)答案，不要把雙邊教學搞成教師的單向演示。

2.時刻不忘突出學生的主體地位

在用多媒體教學手段輔助語文教學時，教師要始終把學生放在第一位，充分了解學情，緊緊圍繞學生的實際情況搜集資料，選擇合適的切入角度制作課件，任何時候都不可以棄學生的感受于不顧。在組織教學和控制教學節(jié)奏時，特別要注意參與學生的各項活動，積極鼓勵學生思維，引導學生積極開啟知識之門，確保每位學生都參與到教學中來，及時反饋分析學生的學習情況。要時刻記?。簩W習是學生的事情，如果學生都沒參與進來，那教師還忙活什么呢？

3.課件制作突出實用性

多媒體教學手段也只是一種手段而已，所有的教學手段都是為教學服務(wù)的，一切要以是否有利于教學為評判的標準，切忌本末倒置，過分追求課件的華麗、新穎。學生把過多的精力放在欣賞課件上，對思維的訓練毫無價值。教師在設(shè)計課件時，一定要多問自己：我這樣設(shè)計的目的是什么？這樣設(shè)計有助于學生理解教材嗎？我的設(shè)計還能再簡化嗎？還有更好的教學思路嗎？如果教師在設(shè)計課件時，能這樣多問問自己，那么教師的課件制作能力、駕御課堂教學的能力，一定會迅速提高！

4.堅持“因材施教”

在使用多媒體教學手段時，部分教師習慣于全班同學用同一個課件，看同一個屏幕。其實我們完全可以利用多媒體可切換、可對比、可聯(lián)動的優(yōu)勢，根據(jù)學生實際，提前制作一些適應(yīng)不同學生特點和接受程度的畫面和內(nèi)容，隨時切換教學演示內(nèi)容，展現(xiàn)不同事物的不同側(cè)面和不同問題的不同角度。我們還可以將多媒體教室與計算機教室合二為一，根據(jù)學習程度或者興趣愛好將班級分成不同的小組，給學生演示不同的內(nèi)容，教授不同的課程，或讓學生自己到網(wǎng)上搜集資料，查找自己感興趣的內(nèi)容，從而做到分組教學、分類指導，差異教學、因材施教，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的個性。

5.用多媒體教學手段改進傳統(tǒng)教學模式，將二者有機結(jié)合，共同為教學服務(wù)

多媒體教學手段無疑有著無可比擬的優(yōu)勢，但我們在使用時，千萬不能忽視傳統(tǒng)教學手段，不能忽視“人”的作用。教師要對課堂學習進行很好的組織，并采取多種形式進行引導。有效利用傳統(tǒng)教學中的啟發(fā)式、探索式、討論式等教學方法，實現(xiàn)教學互動，促進師生探討、學生之間探討，保證教學效果。積極引入多媒體教學手段改進傳統(tǒng)教學，認真分析，揚長避短，優(yōu)化組合，錘煉提高，將二者有機結(jié)合，共同為教學服務(wù)。

語文教學中多媒體手段的運用是一門藝術(shù)，需要教師在教學中積極探索、巧妙設(shè)計、精心研究、反復(fù)錘煉，只要持之以恒，精益求精，就一定能夠?qū)⒍嗝襟w教學手段的運用做到適時、適度、適當，從而更好的服務(wù)于教學。