在高中閱讀教學(xué)中將寫作進行到底

周素華

【摘要】在高中閱讀教學(xué)中將寫作進行到底。在高中閱讀教學(xué)中提高認(rèn)識能力，在高中閱讀教學(xué)中明特點、悟?qū)懛ǎ窃诟咧虚喿x教學(xué)中學(xué)語言，在高中閱讀教學(xué)中仿練表達。

【關(guān)鍵詞】高中閱讀教學(xué) 寫作 寫法 語言 仿練

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0096-02

如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”。語文，作為工具學(xué)科，重在讀和寫。而我們現(xiàn)在的高中語文教學(xué)通常把更多的時間放在“讀”，也就是閱讀課上，老師總是一廂情愿地調(diào)動各種能耐來肢解課文，同時硬生生地把課堂分為所謂：閱讀課、寫作課。閱讀其實是寫作的基礎(chǔ)，如果能把“讀”和“寫”有機結(jié)合在一起，達到“讀”“寫”一體化，那豈不一箭雙雕？

葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。

只是，應(yīng)當(dāng)如何既能在閱讀教學(xué)上，教會學(xué)生把握閱讀的技巧，又能學(xué)會寫作技巧，從而，達到一舉兩得，而促使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢，在高中閱讀教學(xué)中教學(xué)生寫作文——在閱讀教學(xué)中將寫作進行到底是有效的途徑。

在高中閱讀教學(xué)中如何教會學(xué)生寫作文？把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的任務(wù)有機地結(jié)合起來，把語文知識的傳授與作文基本功訓(xùn)練科學(xué)地結(jié)合起來。有以下幾個方面：

其一是在閱讀教學(xué)中提高認(rèn)識能力。

一方面要在閱讀教學(xué)中抓住“物”與“意”的關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)識事物的能力，讓他們寫作時善思會想，有言欲發(fā)。閱讀教學(xué)時，有意識地指導(dǎo)學(xué)生弄清文章寫了哪些“物”，這些“物”有什么特點，寫“物”目的何在，思考“物”所指向的“意”；“物”與“意”之間在哪一點上是有聯(lián)系的，或相似或相關(guān)，進而探求作者是如何把自己的思想情感融人此“物”中。用“物”與“意”轉(zhuǎn)換的思維來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解“物”是承載作者什么樣的“意”，作者又是怎樣讓“物”承載了“意”，就這樣，把握作者的思路，理解作者的寫作意圖了。

如上郁達夫的《故都的秋》，可以引導(dǎo)學(xué)生從這些景色——“物”描寫中來看作家的“意”。引導(dǎo)學(xué)生明白因個人喜好、審美傾向不同。眼中的秋天也是不同的，作家筆下既有悲涼的秋、蕭瑟的秋，也有金黃的秋、豐收的秋。有了這樣的思考基礎(chǔ)，再來看秋景的特點就變得簡單了，學(xué)生很容易就可以總結(jié)出郁達夫眼中的秋天清閑、安靜。還有點悲涼，由此就知道作家的“意”傾向了，也就明了這“秋“承載了作者的什么“意”了。他偏愛的是一種淡泊、寧靜、閑適的美，追求的是一種淡泊、寧靜、悠閑的生活。

在學(xué)習(xí)這篇課文中，教會學(xué)生如何把自己的“意”和“物”結(jié)合起來，“一切景語，皆情語”，有什么樣的“意”就有什么樣的“物”。我們不難從這篇課文中得到，要運用“物”來載“意”，首先，必須對所寫的“物”有細致的觀察和感受，要把“物”描寫得逼真生動，為承載“意”打好基礎(chǔ)，做好依托。其次，要把真切的感受融入所寫的“物”，使“物”具有濃厚的思想和感情蘊涵。再次，要把立足點放在“意”上，因為“意”是主；“物”是手段，“意”是目的。要為“意”而寫“物”。

通過對“物”和“意”的理解，進一步認(rèn)識“物”和“情”的關(guān)系，把握了這二者的關(guān)系，學(xué)生就可以比較準(zhǔn)確地情和景結(jié)合起來，進行寫作，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

在這堂課之后，曾布置一個題目給學(xué)生——校園二、三景。在學(xué)生筆下，學(xué)校的任何一個地方都是美麗的。問其緣故，他們說——我們愛我們的學(xué)校。

這難道不是“意”和“物”的準(zhǔn)確把握嗎？

其二，還要引導(dǎo)學(xué)生提高對閱讀課中的課文材料價值的認(rèn)識。

在閱讀課上，我們完全可以把課文當(dāng)作作文的素材。但是，一般的積累，沒有辨別的積累，很難把課文素材運用到恰到好處，或者把課文素材充分利用。因此有必要引導(dǎo)學(xué)生對課文素材的認(rèn)識，并進一步引導(dǎo)學(xué)生提高對課文材料價值的認(rèn)識。要做到這一點，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的觀點與材料之間的關(guān)系，明白課文材料的用意，理解課文素材的內(nèi)涵，在閱讀的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生比較深入把握、理解課文。

在這種閱讀課中可以讓學(xué)生自己理解課文，讓學(xué)生將課文中自己讀懂的內(nèi)容、理解的意思分享給大家聽，讓他們表達出收獲的喜悅，而對于自己不明白的問題，可以提出來，注重主體的個人感受，讓師生更進一步進行思考、討論，每個學(xué)生都根據(jù)自己的感受去體會情感，根據(jù)自己的理解去感悟，學(xué)會自主探索，讓學(xué)生做到“想到、說出、說好”，加深學(xué)生對素材的思想內(nèi)容的認(rèn)識。當(dāng)然，也要把作者的用意和學(xué)生分享，讓學(xué)生從自己的角度、他人的角度、作者的角度來理解課文材料，這很容易加深學(xué)生對這篇課文的印象——把這課文素材積累起來，并因為每個同學(xué)的不同理解積累下來，將來在不同的話題中運用。

如，《陳情表》，陳的是李密的苦情，05浙江高考作文題“一枝一葉世界”中，有考生這么用——“‘臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。李密以一句謙卑之詞，結(jié)束了向晉武帝的陳情，卻激起了我心頭的浪花?！R怖懼‘拜表以聞，李密卑躬屈膝，膽戰(zhàn)心驚的形象躍然紙上。為臣本甘為犬馬，然伴君如伴虎，做官如履薄冰。況晉武帝篡位立晉，雖標(biāo)榜綱常名薦，屢被征召，仕途險阻，安知福禍？雖以供養(yǎng)祖母為由，辭不赴命，然君心叵測，喜怒無常。若觸怒龍顏，則命不久矣，談何供養(yǎng)祖母？李密內(nèi)心惶惑，怎‘怖懼二字了得？詩云：‘一葉落而知秋。李密一言而知其苦楚?！?/p>

文章運用的就是《陳情表》素材，靈活運用，文筆優(yōu)美，切合題意。我們不難看到這是學(xué)生深入理解課文，深度解讀課文，融入自己獨特的感受，讓自己的感受和素材有機結(jié)合，乃至水乳交融的一個成功的范文。

可見要在考場上寫好作文，在切合題意的前提下靈活地利用課內(nèi)素材作論據(jù)也可得高分。不可否認(rèn)，這的確是課文素材所呈現(xiàn)出來的一個強大的魅力。

那么，閱讀課這大的一塊餅，我們怎會隨隨便便就把它浪費了呢？這樣的一個具有強大戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)場，我們又怎能輕易就把它放棄呢？

其三是在閱讀教學(xué)中學(xué)語言。

高中語文每篇課文都是編者結(jié)合實際精心選編，每篇文章都有自己獨特的個性特點。對于一些語言特別出眾的課文，不防精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語句子，作為課堂的教學(xué)目標(biāo)。并且在課堂上，把這些“個性”的句子——拿出來，讀出來，鉆進去。用這三步方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。當(dāng)然，我們不能忽視詞句語言環(huán)境的特殊作用，也依然要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合運用學(xué)習(xí)。

如，朱自清的《荷塘月色》，第一步就可以讓學(xué)生先把自己喜歡的句子選出來，有感情朗讀出來，既可以體會作者的感情又可以獲得一種審美的愉悅，還可以感悟句子的寫作特點。很多學(xué)生都會找出有疊詞的句子，或有修辭的句子，特別是通感的句子。例如：

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！?/p>

“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>

都是一些有個性特點的有文采、膾炙人口的文句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀它們，音律的和諧，文字的優(yōu)美，使得學(xué)生讀得深情款款；這樣也適合他們?nèi)プx順并熟記它們，很快就可以積累下來；賞析它們的特色，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生自然深有感悟——說得頭頭頭是道；體會它們的情感，結(jié)合課文的意境進一步進行感悟，學(xué)生可以說各有各的想法。這樣從閱讀進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

讓學(xué)生把喜歡的句子拿出來交流，交流包括句子信息和情感、態(tài)度，也包括交流學(xué)生的興趣、價值觀等方面的信息，同時也可因此引導(dǎo)學(xué)生，留心觀察周圍的事物并及時給予鼓勵，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中都能主動收集課文的相關(guān)知識，并拓展延伸到生活中，由學(xué)習(xí)而生活，又由生活而學(xué)習(xí)，從而掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，培養(yǎng)學(xué)生對美文的感受能力，和對語言的敏感性，也培養(yǎng)了學(xué)生對生活中美的體會和感悟，而后，在寫作中，就可以達到下筆千言的目的了。

四是在閱讀教學(xué)中悟?qū)懛ā?b