初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法之我見(jiàn)

陳超

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0081-01

作文是一塊語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期未有種好的“低產(chǎn)田”。不少學(xué)生提起作文就頭痛，甚至談文色變，視作文為“苦差事”，一提起筆就覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，真是作文難，難于上青天！那么，怎樣才能解決作文教學(xué)上遇到的這一難題，使學(xué)生喜歡作文，寫(xiě)好作文呢？筆者在長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的這塊“低產(chǎn)田”，摸索出了以下較為成熟的“高產(chǎn)”方法，僅供廣大同仁參考。

1.激發(fā)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)好作文的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。教學(xué)成功的前提是學(xué)生自己的求知興趣和能力，而學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動(dòng)的反應(yīng)性的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)追求的獵取者，表現(xiàn)出異乎尋常的自覺(jué)性。那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話(huà)說(shuō)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。我認(rèn)為，“鼓勵(lì)的力量也是無(wú)窮的”。每個(gè)學(xué)生的作文都有他或多或少的可取之處，都可以從中找到值得贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的東西。所以，在作文批改的過(guò)程中，我特別注意尋找優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就寫(xiě)上鼓勵(lì)性的贊語(yǔ)，或劃上表示寫(xiě)得好的曲線(xiàn)或圓圈。同時(shí)，我還采取多種方式，一有機(jī)會(huì)便給予鼓勵(lì)。如在課堂上，常拿他們的習(xí)作范讀；課后，或在課室里張貼，或在學(xué)校辦的刊物上登出來(lái)，或投稿到學(xué)校廣播站，甚至寄到各級(jí)報(bào)刊雜志社等。這些來(lái)自老師的“賞識(shí)”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，會(huì)成為一種鞭策和動(dòng)力，學(xué)生的寫(xiě)作興趣油然而生，自信心由此而生，寫(xiě)作水平也就會(huì)不斷提高，隨著寫(xiě)作水平的逐步提高，逐漸就會(huì)對(duì)作文萌生出更大興趣，就更加熱愛(ài)作文。這樣，我的作文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的境界。

2.指導(dǎo)寫(xiě)作方法

我國(guó)漢代著名的哲學(xué)家王充說(shuō)過(guò)：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“利其器”即為講究方法。達(dá)爾文也認(rèn)為：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。因此，方法的重要性不言而喻。指導(dǎo)寫(xiě)作方法，我在教學(xué)中，特別注重了以下幾個(gè)方面：

其一，指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作材料積累的方法。要讓學(xué)生喜歡作文，除要把作文課上得生動(dòng)有趣外，還必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，力求做到一文一得。課內(nèi)，每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都指導(dǎo)學(xué)生按“溫故知新”，“學(xué)思結(jié)合”的閱讀方法，吸收所學(xué)知識(shí)；課外，我還介紹一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍或某種類(lèi)型具有代表性的文章，指導(dǎo)學(xué)生“精讀，仔細(xì)反復(fù)的讀”，從中獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，為作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。

寫(xiě)作材料積累的方法有很多，初中語(yǔ)文教材中《積累資料，學(xué)習(xí)辦報(bào)》一文則較詳細(xì)地介紹了積累資料的方法，其中摘錄法、剪貼法、卡片法等積累法都非常有實(shí)用價(jià)值，務(wù)必要求學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用。

其二，指導(dǎo)寫(xiě)作之布局謀篇的方法。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的通行做法是：通讀全文，疏通文字，了解全貌；分段、分層；歸納層意、段落大意、中心思想；解決思考與練習(xí)題等。除此以外，筆者在閱讀教學(xué)中還特別注重為學(xué)生講解作者布局謀篇之藝術(shù)，指導(dǎo)寫(xiě)作布局謀篇之方法，為作文教學(xué)做好鋪墊。如我在講析《誰(shuí)是做可愛(ài)的人》一課時(shí)，一反按結(jié)構(gòu)順序的常規(guī)，先從通訊主體“松骨峰戰(zhàn)斗”、“烈火中救親人”、“防空洞里談話(huà)”講起，再返回文章開(kāi)頭講抒情和議論。因?yàn)榘凑铡八悸方虒W(xué)”，是先有了這些感人事跡才有議論的，而在寫(xiě)文章時(shí)，作者之所以把抒情和議論寫(xiě)在前頭，是因?yàn)樗鳛殡S軍記者急切地要把對(duì)志愿軍的總的感受寫(xiě)出來(lái)，向祖國(guó)親人匯報(bào)。這樣講就好比帶領(lǐng)學(xué)生重新經(jīng)歷了一次作者的寫(xiě)作過(guò)程，讓學(xué)生體味到作者布局謀篇的用心，不難想象，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作將會(huì)起到拋磚引玉的作用。

其三，指導(dǎo)學(xué)生具體寫(xiě)作實(shí)踐的方法。寫(xiě)作的源泉在于生活，沒(méi)有深厚的生活經(jīng)歷，學(xué)生作文就無(wú)話(huà)可說(shuō)或言之無(wú)物；有了生活的源泉，筆下才會(huì)有真情流露，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)筆下生花、左右逢源。因此，課堂教學(xué)之余，我總是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀(guān)察生活、認(rèn)識(shí)生活。如我常帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，豐富寫(xiě)作題材，激起他們的表達(dá)欲望。當(dāng)滿(mǎn)載生活素材而歸之時(shí)，下筆作文就不愁“言之無(wú)物”了。同時(shí)，我布置學(xué)生每周寫(xiě)隨筆且不限形式，不限體裁，不限篇幅，或一段生活白描，或一番見(jiàn)解，或一絲感悟，均可以入文，并給予批改、講評(píng)等，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然會(huì)有提高。

3.培養(yǎng)寫(xiě)作意志

培養(yǎng)意志力，養(yǎng)成勇敢寫(xiě)作的精神，不僅僅是為了解決寫(xiě)作上的困難，更重要的是培養(yǎng)人的一種不可或缺的品質(zhì)。在現(xiàn)代生活中，要競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有意志力不行；遇到挫折，沒(méi)有意志力不行；需要?jiǎng)?chuàng)造，沒(méi)有意志力更不行。因此，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，要明確樹(shù)立“吃苦”的旗幟，這是培養(yǎng)寫(xiě)作能力，錘煉健康人格的需要。

好作文是改出來(lái)的。一篇初寫(xiě)成的作文，不可能盡善盡美，也許擱置幾天后，你再讀它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的缺陷，需要修改完善才令人滿(mǎn)意。這樣一來(lái)，你的作文也許需要全過(guò)程反復(fù)修改，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力是很難做到的。我想，“作文的全過(guò)程反復(fù)修改”也許是一個(gè)培養(yǎng)寫(xiě)作意志力的好辦法。

總之，針對(duì)作文這塊“低產(chǎn)田”，教師要急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，切實(shí)幫助學(xué)生解決作文上的困難，采取行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)喜歡寫(xiě)作，愿意寫(xiě)作，那么，離實(shí)現(xiàn)“高產(chǎn)”也就為期不遠(yuǎn)了。