課外小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐

杜揚(yáng)帆

【摘要】本文吸取了當(dāng)前國內(nèi)外外語教學(xué)的先進(jìn)理論，并經(jīng)筆者近幾年來在英語教學(xué)上進(jìn)行實(shí)踐，并取得良好效果后，提倡推廣課外英語小組合作學(xué)習(xí)以便可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，尤其是通過小組合作，讓具有不同特點(diǎn)的學(xué)生相互幫助，不僅培養(yǎng)了優(yōu)良生的創(chuàng)新精神，更能調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù) 實(shí)施原則 注意問題

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0098-02

在英語教學(xué)過程中，大多數(shù)的英語教師都會把自己所教的每個班的學(xué)生分成十個、八個小組，進(jìn)行課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)。多年來筆者也一直在實(shí)踐課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)。不可置否，這種課內(nèi)小組合作的確在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性上有很明顯的作用，但也存在著一些不可忽視的問題，針對這些問題，筆者曾經(jīng)進(jìn)行探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課外小組合作學(xué)習(xí)不但是課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的延伸，彌補(bǔ)了課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的不足，并且它起的作用不亞于課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)，甚至比課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的效果更好。近幾年來，筆者在落實(shí)課內(nèi)小組合作的同時，也努力實(shí)踐課外合作小組學(xué)習(xí)，取得了令人滿意的效果。課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)和課外小組合作學(xué)習(xí)兩者比較起來，筆者更推崇后者。

一、實(shí)踐課外英語小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

1.馬克思、恩格斯曾經(jīng)說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由?！?這恰好說明了個人是微弱，整體就是力量，整體合作是重要的。

國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并且倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出語言的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)開展多種課外活動，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣；要求教師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，積極探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。

2.課外小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)天地和更多的學(xué)習(xí)時間，更利于學(xué)生的思維發(fā)展。

課內(nèi)分組合作學(xué)習(xí)只能局限在課室內(nèi)，空間狹窄，特別在分組討論時，幾十個學(xué)生發(fā)出聲音匯集在一起，會造成一定的噪音，小組與小組之間會相互影響。同一組的學(xué)生在討論時也會因為其他小組的噪音影響而聽不清楚，有些學(xué)生難免會感到壓抑、納悶。但實(shí)踐課外分組合作學(xué)習(xí)，各組的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇他們共同喜歡的場所來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如：他們可以選擇附近公園、他們自己小區(qū)的某個角落、甚至某個小組成員的家里等等，只要他們喜歡的就行了。他們的學(xué)習(xí)空間廣闊了，空氣又新鮮，沒有在課室的壓抑感，自然心情舒暢，思維更敏捷，學(xué)習(xí)效率更高。

3.課外小組合作學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的自覺性，更利于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

眾所周知，現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，如果他們只在上課的時候聽聽就算，課外不進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是難以完成的。而現(xiàn)在學(xué)生的娛樂活動是非常豐富多彩的，特別是對于學(xué)困生，他們大多數(shù)本來就對英語學(xué)習(xí)沒什么興趣，他們更熱衷于什么上網(wǎng)玩游戲、聊天、發(fā)微博，參加好友派對，看電視等等，他們的娛樂數(shù)不勝數(shù)，要他們放棄這些誘惑，在課外特別是在周末定下心來學(xué)習(xí)，的確不是一件容易的事，尤其是老師不在身邊監(jiān)督的情況下，沒有堅強(qiáng)的毅力是不行的。課外分組合作學(xué)習(xí)恰好是針對這一點(diǎn)，因為課外小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生準(zhǔn)時來到制訂好的地點(diǎn)來學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，要按時按質(zhì)地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來，一些本來比較懶惰的學(xué)生也不得不動起身來，對他們來說具有一定的約束力。在開始時，懶散的學(xué)生可能會感到有點(diǎn)壓力，但只要堅持下來，逐漸地學(xué)生很容易就能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣，不僅成績提高了，而且培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。正是魚與熊掌，兩者兼得，何樂而不為？

4.課外分組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的互助合作精神和分享成果的快樂。

課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)形式一般是把課室內(nèi)的一個大組分成兩到三個小組，每組大概四到六個成員，這些成員雖然一起合作學(xué)習(xí)，但他們往往住在不同的地方，他們有的是居民戶口，大多來自鎮(zhèn)上或者一些生活小區(qū)，有的是農(nóng)民戶口，來自不同的村莊，他們一般在學(xué)校上課的時候才能見面，課后就不一定經(jīng)常來往，所以組員之間并不是很熟悉，難以互相了解，不容易成為好朋友或知己。而課外小組合作學(xué)習(xí)的成員一般都住在一個區(qū)域，經(jīng)常能見上面，有的甚至天天都來往，他們之間互相更了解，更容易成為好朋友，有共同的話題，容易達(dá)成共析。正所謂“遠(yuǎn)親不如近鄰”，一旦他們成為了朋友，組內(nèi)的優(yōu)生更樂于不遺余力地幫助學(xué)困生，學(xué)困生也愿意接受好朋友的意見和教法，學(xué)習(xí)效率更高，相互之間形成了和諧的合作伙伴關(guān)系，那么學(xué)習(xí)效果肯定事半功倍的。當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步時，同組的其他成員會更開心快樂，更堅定他們合作的信念。這樣他們既能逐步打好基礎(chǔ)，不斷鞏固知識，又能分享合作的快樂，增進(jìn)他們之間的友情，同時還減輕家長的教育負(fù)擔(dān)和老師的教學(xué)壓力。

二、開展英語課外分組合作學(xué)習(xí)要遵循以下幾個原則。

大家都知道開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了利用優(yōu)生的資源來幫助或者刺激學(xué)困生的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)困生獲得知識，打好基礎(chǔ)，在不斷提高學(xué)習(xí)成績并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時可以分享合作學(xué)習(xí)的快樂和成果，也能讓優(yōu)生有用武之地，有施展才華的機(jī)會，這就是教學(xué)工作一直推崇的教學(xué)理念“學(xué)以致用”。但是，由于課外合作小組中學(xué)生個體素質(zhì)的差異，以及學(xué)生對英語感興趣度的差異，要順利地開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要遵循以下幾個原則：

1.科學(xué)地組建課外合作學(xué)習(xí)小組原則。

由于課外合作小組的組建難于課內(nèi)合作小組的組建。為了讓學(xué)生盡早熟悉和適應(yīng)課外合作小組的操作，教師應(yīng)在開學(xué)初期根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對每位學(xué)生進(jìn)行分析，按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力差異和個性差異進(jìn)行分組，使每個小組都是異質(zhì)小組。并且每個小組的人數(shù)要合理分配，不能太多，也不能太少。這幾年來，筆者幾乎都是這樣分組的：（1）按區(qū)域來分組；（2）每組4-6個學(xué)生。（3）每組的成員分配：優(yōu)生1-2人，中生2人，慢生1-2人。正因為是異質(zhì)組成員，某些經(jīng)驗背景不同，小組內(nèi)可以提供不同的信息、意見與經(jīng)驗，使各人能取長補(bǔ)短。

要順利地開展課外英語合作學(xué)習(xí)，教師要對學(xué)生課堂外的英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評價，教師還應(yīng)設(shè)計課外合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度表和課外合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)評價表（以廣州版教材第5冊Unit 1 為例，見下表），并選擇學(xué)生擔(dān)任記錄員，完成課外小組合作學(xué)習(xí)記錄卡；同時選擇組織管理能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并完成合作學(xué)習(xí)評價表。當(dāng)然組長和記錄員也可以實(shí)行輪換制，讓每個學(xué)生都得到有效的鍛煉，逐步提高小組的整體素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)的能力。

附小組學(xué)習(xí)評價表

組別：_______

組長：_______

（說明：S1-S4 代表4個組員，組長根據(jù)每個組員的表現(xiàn)，負(fù)責(zé)評分：A-優(yōu)秀、B-良好、C-合格、D-較差）

2.體現(xiàn)合作性和實(shí)效性原則。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先必須明確任務(wù)。教師應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，而且學(xué)生在完成這個合作任務(wù)時要體現(xiàn)實(shí)效性。由于每組的學(xué)生都是異質(zhì)成員，他們接受知識和消化知識的能力和效率當(dāng)然也各不一樣，優(yōu)生往往比學(xué)困生快得多。但是，要完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的成員就要進(jìn)行自覺分工合作，分別扮演不同學(xué)習(xí)角色，充分融入到學(xué)習(xí)角色中去。例如，有一次筆者布置各課外合作小組預(yù)習(xí)并總結(jié)比較級和最高級的用法。在抽查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多小組都完成得非常出色，出人意料。但每組的做法都有一個共同的特點(diǎn)：分工合作。其中有一個組是這樣分工合作的：（1）兩個學(xué)困生負(fù)責(zé)找出形容詞和副詞變比較級和最高級的方法；（2）兩個中等生負(fù)責(zé)找出形容詞和副詞是怎樣在句子中運(yùn)用的。（3）一個優(yōu)生負(fù)責(zé)形容詞和副詞的拓展用法。他們小組總結(jié)如下：

比較級和最高級的用法：

A. 形容詞和副詞怎樣變比較級和最高級：

1）一般加er/est

2）以字母e結(jié)尾的加r，最高級加st

3）以輔音加y結(jié)尾的，把y變i， 再加er/est

4）多音節(jié)詞及有？鄄ly結(jié)尾的副詞，在前面加more/most

5）重讀閉音節(jié)并只有一個輔音字母結(jié)尾的，雙寫最后一輔音字母，再加er/est

如：big—bigger—biggest

fat—fatter—fattest

thin—thinner—thinnest

hot—hotter—hottest

wet—wetter—wettest

B. 比較級和最高級在句子中的運(yùn)用：

1）比較級的運(yùn)用：句子中有than或者兩者作比較。

2）最高級的運(yùn)用：句子中有of all/of the three/in our class等或三者或者三者以上的比較。

3）越來越：比較級+and+比較級，more and more+多音節(jié)的形容詞或有？鄄ly的副詞。

C. 比較級和最高級拓展運(yùn)用：

越……越……：the 比較級…，the 比較級

從上面的總結(jié)不難看出，小組長能根據(jù)各組員的能力恰當(dāng)?shù)胤峙淙蝿?wù)，使小組的每個成員都團(tuán)結(jié)一致，傾力合作的，否則學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成得那么完美。在這次檢查中，筆者還發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)困生在同組成員的幫助下，也順利地把上面的知識點(diǎn)記牢并且懂得怎樣運(yùn)用?？梢姡n外英語小組合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，更提高了學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.交際性和趣味性原則。

眾所周知，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了人與人之間的交際，而英語同其他所有語言一樣，是一種交際工具?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育初中學(xué)生的口頭交際能力有以下目標(biāo)要求：（1）能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；（2）能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；（3）能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；?）能有效地詢問信息和請求幫助；（5）能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；（6）能用英語表演短劇；（7）能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。因此，開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)不但為提高學(xué)生的英語交際能力提供了一個大舞臺，而且是提高學(xué)生英語口頭交際能力和提高學(xué)生學(xué)英語興趣的最佳方法。教師在開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該鼓勵和要求學(xué)生盡可能用英語來進(jìn)行信息和情感的交流。例如：當(dāng)小組成員在見面時用英語熱情地打個招呼：Hello， nice to meet you again. How are you？ 當(dāng)小組某個成員生病時馬上送上關(guān)心：Do you feel well today？ What？蒺s wrong with you？ You had better go to see the doctor. Don？蒺t worry， you will be better soon. 當(dāng)小組某個成員生日時立刻送上祝福：Happy birthday. Here is a present for you. 當(dāng)小組某個成員獲得成功時表示鼓勵和祝賀：Congratulations. Well done. You are the best. 當(dāng)然，除了以上日常交際用語以外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需要，布置一些他們感興趣的話題。如：My favorite sport、What do you want to be when you grow up？、My family、My good friend、My hobby、A happy day等等。每當(dāng)圣旦節(jié)、元旦、國慶節(jié)等節(jié)日，教師還可以布置每個小組的成員互送英語賀卡。這樣，既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，加強(qiáng)了學(xué)生之間的感情交流，還激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

三、開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)注意以下問題。

1.明確教師的角色。在開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一般不直接參與小組的活動，這并不意味著教師就可以袖手旁觀，無事可做，而是扮演著策劃者、調(diào)控者和監(jiān)督檢查者的重要角色。

2.教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來設(shè)定。如果任務(wù)過于繁雜，或難度太大，經(jīng)常無法完成，就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于興趣和信心的培養(yǎng)。

3.在倡導(dǎo)同組合作的同時，最好也提倡異組競爭，從而形成一個良性的競爭學(xué)習(xí)氛圍。

4.適當(dāng)運(yùn)用激勵政策。對小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個人給予表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫剟?，但不能過于追求這樣的獎勵刺激。

5.當(dāng)合作小組內(nèi)出現(xiàn)矛盾時，教師要及時調(diào)解，以免矛盾加劇，影響學(xué)生的合作積極性。

綜上所述，盡管在開展課外英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師會遇到各種各樣的問題，其實(shí)施的方式方法可能仍有待我們?nèi)ヌ骄繉?shí)踐，但課外英語小組合作學(xué)習(xí)的確不僅可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，尤其是通過小組合作，讓具有不同特點(diǎn)的學(xué)生相互幫助，更能調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。筆者認(rèn)為課外英語小組合作學(xué)習(xí)值得推廣，英語教育工作者們不妨一試。

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