中職學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及解決策略

唐佳佳

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000）

進(jìn)入新時(shí)代后，隨著音樂藝術(shù)教育的普及，中職學(xué)校鋼琴教學(xué)得到了人們的廣泛關(guān)注。因此，必須詳細(xì)分析中職學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，并通過相關(guān)措施的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與演奏能力，從而為其健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

（一）內(nèi)容針對(duì)性缺乏

通過調(diào)查可知，中職學(xué)校在開展鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)存在內(nèi)容針對(duì)性缺乏的問題[1]。當(dāng)前，中職學(xué)校鋼琴課程是大類教學(xué)，即使學(xué)生實(shí)際水平不同，但其接受的內(nèi)容是相同的。同時(shí)，部分學(xué)校在師資力量與硬件資源等的限制下，只能展開集中授課，若課程過難，水平較差的學(xué)生無(wú)法有效理解教學(xué)內(nèi)容；若課程過于簡(jiǎn)單，則會(huì)使高水平學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式單一

目前，在鋼琴課程教學(xué)中，一些中職學(xué)校僅運(yùn)用單一的講解或練習(xí)教學(xué)模式，這樣，雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但教學(xué)效果并不好。單純講解模式不但會(huì)逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)指法轉(zhuǎn)變等知識(shí)的理解方面，其還會(huì)面臨較大困難。而若是運(yùn)用單純的練習(xí)模式，那么在遇到較難曲目時(shí)，學(xué)生不但無(wú)法自行掌握相應(yīng)知識(shí)，還極易養(yǎng)成不良演奏習(xí)慣。由此可知，無(wú)論是哪種模式，都無(wú)法讓學(xué)生全面掌握知識(shí)與技巧，不利于其更好發(fā)展。

（三）教師素質(zhì)良莠不齊

教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有著較大影響，特別是鋼琴教學(xué)，教師只有具備豐富演奏經(jīng)驗(yàn)與靈活演奏技巧，才能將知識(shí)與技巧更好傳授給學(xué)生，增強(qiáng)其音樂素養(yǎng)與演奏能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但在教學(xué)水平需要與各種條件的限制下，當(dāng)前中職學(xué)校鋼琴教學(xué)中還存在著教師素質(zhì)良莠不齊的情況。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法得到相同水平的教學(xué)指導(dǎo)，不利于其進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)嚴(yán)重降低整體教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)解決策略

（一）采取分級(jí)教學(xué)

學(xué)生水平不同，其對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容有著差異化的需求，因此，要想有效滿足學(xué)生多樣化需求，中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)分級(jí)教學(xué)模式的運(yùn)用，在最大程度上對(duì)和學(xué)生實(shí)際水平相適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，從而促進(jìn)其更好發(fā)展。一方面，對(duì)于師資、場(chǎng)地等資源有限的中職學(xué)校而言，其經(jīng)常會(huì)受條件限制無(wú)法詳細(xì)劃分學(xué)生，針對(duì)這一情況，教師可以采取分級(jí)教學(xué)模式。例如，教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生實(shí)際鋼琴水平，若學(xué)生之間并不存在較大差異，那么就應(yīng)該以平均水平為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，并盡可能練習(xí)較為基礎(chǔ)且易懂的曲目；若學(xué)生之間存在較大差異，那么教師則需要做好區(qū)分工作，先將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容傳授給全部學(xué)生，并以學(xué)生水平為基礎(chǔ)，選擇針對(duì)性的練習(xí)曲目，如要求水平較低的學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)曲目，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，并要求有著較高水平的學(xué)生對(duì)較難曲目進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)其演奏水平的提升。另一方面，對(duì)于鋼琴教學(xué)條件較好的中職學(xué)校，其應(yīng)該保證分班的合理性，有效區(qū)分學(xué)生水平，保證班級(jí)內(nèi)部學(xué)生鋼琴演奏水平基本處在同一水平。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合各班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理制定，提高其針對(duì)性，以此來(lái)獲得較佳分級(jí)教學(xué)效果。另外，學(xué)校還應(yīng)該盡量將分級(jí)教學(xué)融入到實(shí)際鋼琴教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平相適，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）有效結(jié)合講練

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，只有對(duì)當(dāng)前單一教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)效率大幅度提升，其中有效結(jié)合講練是效果較好的一種方式。若將講練分開，那么，在課下練習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)因缺乏監(jiān)督而無(wú)法保證練習(xí)時(shí)間，并且在遇到困難時(shí)，其不能及時(shí)請(qǐng)教老師。因此，要想獲得理想教學(xué)效果，提高學(xué)生演奏能力，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該先講解相關(guān)知識(shí)，并適當(dāng)穿插關(guān)鍵指法等技巧練習(xí)。在課堂時(shí)間限制下，教師應(yīng)該讓學(xué)生至少完整演奏一次課堂講解內(nèi)容，這樣，學(xué)生已經(jīng)初步熟悉曲目，在課下練習(xí)時(shí)，其就不會(huì)再發(fā)生因首次彈奏而出錯(cuò)的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極開展小組演奏競(jìng)賽、討論學(xué)習(xí)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師素質(zhì)

要想促進(jìn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升，中職學(xué)校還應(yīng)該提高教師專業(yè)素養(yǎng)。在條件允許情況下，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)新教學(xué)人員招收流程，積極引進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)人員。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重視，促進(jìn)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成。而對(duì)于現(xiàn)有教職人員，學(xué)校則應(yīng)該定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)其教學(xué)水平與技能水平的提升，并給予教師深造機(jī)會(huì)，借鑒、學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)方式與經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷磨練技藝，并適當(dāng)調(diào)整自身教學(xué)方式，從而有效提高鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量。通過上述方式，能夠同時(shí)促進(jìn)新教學(xué)人員與現(xiàn)有教職人員教學(xué)水平、鋼琴技能水平的提升，增強(qiáng)中職學(xué)校師資力量，將專業(yè)教師資源提供給學(xué)生，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行有效改善，并獲得理想教學(xué)效果[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好中職學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要意義。因此，必須加強(qiáng)對(duì)這一課程的重視，并通過采取分級(jí)教學(xué)、有效結(jié)合講練以及提高教師素質(zhì)等措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其鋼琴演奏能力與音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)其更好發(fā)展。