鋼琴教學(xué)對(duì)兒童注意力的影響

唐萌萌

（延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 延吉 133000）

一、鋼琴演奏中的感官系統(tǒng)

在鋼琴的彈奏過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)孩子的各個(gè)感官系統(tǒng)，例如視覺(jué)：要進(jìn)行識(shí)譜、視譜，并觀察自己的手臂和手的狀態(tài)。聽(tīng)覺(jué)：接收鋼琴的音響信息，分辨音樂(lè)諸要素在演奏中的表達(dá)是否準(zhǔn)確。口：嘴巴要與眼睛同步進(jìn)行讀譜，進(jìn)行眼與口的協(xié)調(diào)使。手：也就是彈鋼琴中的觸覺(jué)及肢體運(yùn)動(dòng)，隨時(shí)接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，不斷地變換修正運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。有的樂(lè)曲甚至還需要腳的配合，這就需要孩子的高度集中，在有趣鋼琴曲的帶領(lǐng)下，加上鋼琴教師游戲方式的教學(xué)，可以更好的吸引孩子的興趣，使孩子在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，保持高度集中的狀態(tài)。

二、兒童注意力

從3周歲到6—7歲入學(xué)前為學(xué)齡前期。體格上漲發(fā)育適度減慢，處于平步增長(zhǎng)時(shí)期，但是智力發(fā)育十分迅速同齡兒童和社會(huì)事物有了更廣泛的接觸，知識(shí)面能夠得以過(guò)大，自理能力和初步社交能力能夠得到鍛煉。這一時(shí)期的兒童不擅長(zhǎng)分配自己的注意力，很容易注意力分散，同時(shí)好奇心強(qiáng)烈，容易被新鮮有趣的事物所吸引。①?gòu)倪M(jìn)入小學(xué)（6—7歲）開(kāi)始到青春期前為學(xué)齡期。這個(gè)時(shí)期的兒童體格生長(zhǎng)速度相對(duì)較慢，智能發(fā)育更加成熟，可以接受系統(tǒng)的科學(xué)文化教育。3歲以前的兒童只有最初級(jí)的形象思維，3歲以后開(kāi)始有初步的抽象思維，6—11歲以后兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)綜合分析、分類比較等抽象思維方法，具有進(jìn)一步獨(dú)立思考的能力。

三、以鋼琴曲《瑪麗有只小羊羔》的教學(xué)為例

以李妍冰編著的《彈兒歌學(xué)鋼琴》中的第十六首《瑪麗有只小羊羔》②為例，設(shè)計(jì)教學(xué)。該曲為C大調(diào)，是一首美國(guó)兒歌。最早于1830年5月24日由美國(guó)女作家薩拉·約瑟法·黑爾（Sarah Josepha Hale）署名發(fā)表在詩(shī)集《給我們孩子的詩(shī)》（Poems for Our Children）中。

在教授一首新的樂(lè)曲之前，教師可以先彈奏樂(lè)曲，讓學(xué)生最新的樂(lè)曲有一個(gè)初步印象，為他們的聽(tīng)覺(jué)提供一個(gè)參照。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，兒童可以安心傾聽(tīng)，保持學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。之后把樂(lè)譜拿到學(xué)生的面前，不著急讓學(xué)生彈奏，可以通過(guò)奧爾夫的相關(guān)教學(xué)方法，先以邊唱譜邊拍手的形式進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以首先通過(guò)接龍游戲的形式，老師一句，孩子一句。在學(xué)生可以獨(dú)自熟練演唱樂(lè)譜時(shí)，老師可以進(jìn)行變換節(jié)奏，為孩子進(jìn)行伴奏。通過(guò)這樣游戲的形式給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，引起孩子的好奇心，并且同時(shí)調(diào)動(dòng)手和口，可以提高孩子的注意力。接下來(lái)可以教授孩子演唱歌詞，邊演唱歌詞的同時(shí)邊與孩子做動(dòng)作玩耍，讓孩子感覺(jué)自己就是瑪麗，有一只小羊羔，正在與它玩耍。在孩子可以獨(dú)自演唱熟練后，教師彈奏鋼琴，和學(xué)生一起演唱，在鋼琴的伴奏下，可以激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，使孩子注意力高度集中。這樣可以激發(fā)孩子想要學(xué)習(xí)這首鋼琴曲的愿望。

接下來(lái)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)整首鋼琴曲，先讓孩子彈奏右手旋律部分，讓孩子邊彈琴邊演唱，老師則在一旁拍打節(jié)奏，在第一遍練習(xí)彈奏的時(shí)候教師就以四分音符為一拍完整的拍節(jié)拍，在第二遍練習(xí)的時(shí)候教師可以在二分音符和全音符出現(xiàn)的位置適當(dāng)可以加一些變奏處理，在mi、Mi、mi，re、re、re，mi、sol、sol的二分音符部分的第二拍教師可以打出前十六后八的節(jié)奏，在最后一個(gè)音全音符的dou的部分可以在第一拍和第二拍加一個(gè)大切分，在第三拍加兩個(gè)八分音符，第四拍是一個(gè)四分音符。這樣可以使整首曲子的節(jié)奏沒(méi)有那么的死板，變得生動(dòng)活躍，讓學(xué)生一直保持新鮮、緊張的狀態(tài)。接下來(lái)讓孩子彈奏左手伴奏的部分，左手伴奏的音較少，節(jié)拍較長(zhǎng)，在第一次彈奏時(shí)嚴(yán)格按照樂(lè)譜演唱彈奏，第二次彈奏這時(shí)候在彈奏左手音的同時(shí)，讓孩子演唱右手旋律的部分，既不會(huì)枯燥，又可以為雙手彈奏打下基礎(chǔ)。

左手與右手分別練習(xí)結(jié)束，這時(shí)候就可以進(jìn)行雙手練習(xí)，第一次雙手學(xué)生可以邊彈奏邊演唱旋律，再一次進(jìn)行雙手彈奏時(shí)，學(xué)生可以邊演唱歌曲，邊彈奏，這時(shí)候教師可以在低音區(qū)配一個(gè)伴奏，同時(shí)在二分音符和全音符出現(xiàn)的位置做一個(gè)變奏的處理，加強(qiáng)節(jié)奏感。并與學(xué)生一同演唱歌曲。這樣在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束本次課堂教學(xué)。這一節(jié)課程當(dāng)中，使用了分離訓(xùn)練③，所謂分離訓(xùn)練，就是把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)及肢體運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練分別以相對(duì)獨(dú)立的方式進(jìn)行。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予孩子強(qiáng)烈的參與感，使孩子的平注意力完全在鋼琴的學(xué)習(xí)上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要集中注意力。

以上是以鋼琴曲《瑪麗有只小羊羔》為例，進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，大量的使用奧爾夫教學(xué)法和鋼琴教學(xué)的分離訓(xùn)練方法。具體的應(yīng)用是很靈活的，針對(duì)不同能力的兒童采取不同的奧爾夫教學(xué)法和分離訓(xùn)練法的程度，對(duì)不同特長(zhǎng)的兒童應(yīng)有不同的側(cè)重。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著鋼琴的普及，學(xué)習(xí)鋼琴的年齡越來(lái)越小，這就需要適合于低齡兒童生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。正確的處理學(xué)生與鋼琴之間的關(guān)系，能極大的提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

鋼琴教學(xué)對(duì)提高孩子的注意力有很大的幫助，在鋼琴教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)及肢體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生集中注意力。加上學(xué)齡前兒童的身心特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新鮮有趣的事物。通過(guò)這一特點(diǎn)利用奧爾夫教學(xué)法豐富自己的鋼琴教學(xué)過(guò)程，利用鋼琴教學(xué)分離訓(xùn)練法，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺(jué)在游戲中學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文通過(guò)以鋼琴曲《瑪麗有只小羊羔》為例，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用奧爾夫教學(xué)法、分離訓(xùn)練等方法，提高孩子的注意力，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

注釋：

① 王衛(wèi)平.兒科學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社，2013，3.

② 李妍冰.彈兒歌學(xué)鋼琴[M].湖南文藝出版社，2011，11.

③ 邢維凱.談鋼琴教學(xué)中兒童注意力問(wèn)題[J].中國(guó)音樂(lè)教育，1990，05.