求真·求善·求美·求效
——小學音樂教學如何構建有效課堂

楊榮華

（江蘇省昆山市錦溪中心小學校，江蘇 昆山 215324）

這兩年來，杜郎口中學的教學模式非常流行，我利用閑暇時間看了一些關于杜郎口中學的教學視頻，仔細研讀了杜郎口中學的教育理念，杜郎口中學的合作教育思想和開放性的教育理念給了我很大的啟發(fā)。結合我的個人專長，我將舞蹈融入到我的音樂課堂教學中，給予音樂課堂注入靈性，構建有效的課堂教學模式。音樂作為一門人文性學科，教師在教學的時候，可以通過音樂課堂的靈性，滲透靈氣。我國著名教育學家陶行知曾經說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱使你有一些學問和本領，也無甚用處?！庇纱丝梢姷掠墙逃母?，然而德育并不僅僅通過簡單的道德說教就可以實現(xiàn)的，如果通過音樂課堂教學滲透德育，有助于提升學生的情感和價值觀。以下是我關于小學音樂課堂滲透德育的幾點探索：

一、求真：采集真知灼見，培養(yǎng)求實精神

十九大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。近年來，伴隨著教育改革實踐的不斷深入，特別是當前核心素養(yǎng)的教育理念日漸深入人心，不少教師都體會到素質教育提倡這么多年來，依然沒有落伍，核心素養(yǎng)的教育理念更是對素質教育理念的延續(xù)和傳承。在核心素養(yǎng)的教育理念下，我們發(fā)現(xiàn)音樂學科，作為一門與學生的審美素養(yǎng)、樂感藝術修養(yǎng)息息相關的學科，音樂藝術修養(yǎng)的培育，成為我們的關注點之一。小學音樂課程肩負著提高學生審美素養(yǎng)和綜合能力的重要任務。而求真是音樂學科的特性，通過音樂旋律、節(jié)奏，表達真善美，真是真知，是求真務實，音樂的旋律、節(jié)奏、音準都需要實事求是，帶不了半點含糊，在這種求真理念的啟發(fā)下，培養(yǎng)學生的求實精神。

二、求善：開展合作交流，培養(yǎng)合作精神

一直以來，我們的課堂教學備受質疑，質疑之一是沒有形成合作交流的程序和過程，很多時候課堂成為一盤散沙，學生與學生之間的合作積極性很差，教師缺乏這方面的科學有效的引導，導致合作的積極性和成效不夠理想?；诖耍以谖业慕虒W中也融入了合作交流。小組合作學習法是小學音樂教學中常用的方式，有助于學生之間的互補，培養(yǎng)學生的合作精神。如今的學生在合作方面結合我的個人專長，我將舞蹈融入到音樂教學之中，在音樂教學過程中提升學生的音樂素養(yǎng)。

三、求美：認知世界美好，成為創(chuàng)造之人

求美是音樂課堂滲透德育理念的最高境界，引導學生認知世界的美好，把前人的從事的智力活動的思想方法轉化為學生的認知能力，使他們明白世界為什么是這樣的，成為一個理性的人，將蘊含在音樂知識中的觀念、態(tài)度等轉化為學生的行為準則，促使學生懂得怎樣的世界更為美好，成為一個創(chuàng)造的人。一方面學生對待音樂的態(tài)度需要加以改善。普遍學生都是長期處于應試教育的大環(huán)境之中，他們心中抱著學好語數(shù)外走遍全天下的觀念，提到音樂甚至有一些學生告知我如果學習不理想將來才會走音樂專業(yè)學習之路。所以我對此感到比較遺憾，原本是孕育著生命無限美好的學科，竟然成為了學生最后的身不由己的退路。其次是音樂學科的教學模式和教學方式有待提升。音樂學科教學中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)音樂教師會很容易受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在傳統(tǒng)理念的影響之下，學生參與音樂學科的學習就會形成比較單一、刻板的學習方式。音樂教師與學生之間的溝通交流也相對比較少，師生合作、師生交流都存在一定的局限性。再次是學生在學習音樂學科時的自主性遠遠不夠。如果光是依賴課堂上的這么一點時間，學生很難充分調動自身的自主性，學習成效也會大大打折扣，學生之間的交流、合作，在音樂學習課堂中也相對比較少。

所以引導學生在欣賞音樂美的歌曲中，引導學生感受到音樂美的旋律，并且根據(jù)歌詞和音樂創(chuàng)造的意境，思想和情感上提升對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。并且讓學生通過德育滲透，把這種情感寫到作文里，引導他們回顧中國的現(xiàn)當代歷史，認知當下世界的美好，成為創(chuàng)造之人。

四、求實：開展教學改革，追求人文美育

音樂課程作為一門副科，在教學中經常會出現(xiàn)副科被占課的現(xiàn)象，特別是到了每個學期臨考的時候，副科幾乎都是“退居二線”的狀態(tài)。所以在新課改的理念之下，我認為首先要堅持上好每一節(jié)音樂課。結合我所教的學生普遍來說，他們的音樂基礎比較薄弱，很多學生家庭教育中家長對于學生的音樂素養(yǎng)方面的培養(yǎng)也沒有加以重視。音樂課不僅是歌唱，更重要的是將學生的積極性充分調動起來。

總而言之，音樂課堂滲透德育理念，有助于全面提升學生的情感理念和價值觀，作為教師，應該不斷滲透這種向上的育人理念。同時，教師更應該以身作則，把德育的正能量傳遞給學生。