淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀?

李雪芹

本人從教二十余年，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。對(duì)于閱讀在教學(xué)中的作用，我粗淺地談一談自己的一點(diǎn)看法：

閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平;閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們希望學(xué)生多閱讀，期望學(xué)生閱讀好，企望學(xué)生有效閱讀，培養(yǎng)興趣，帶著興趣去讀。興趣是最好的老師，興趣是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，興趣是創(chuàng)造發(fā)明的引發(fā)點(diǎn)。

一、營造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的積極性和主動(dòng)性

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀首先要鼓動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，而能燃起學(xué)生閱讀之火的，首當(dāng)其沖要數(shù)閱讀氛圍了。對(duì)于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。我和學(xué)生一起閱讀同一篇文章，每讀一遍都興奮地告訴學(xué)生，我收獲了什么而高興：我知道了某個(gè)字詞的意思，我高興;我積累了關(guān)于描寫春天的優(yōu)美句子，我快樂;我開闊了眼界，增長了知識(shí)，我有成就感……以身示讀，感染學(xué)生，“引誘”學(xué)生體味閱讀的快樂。然后通過讀書匯報(bào)、讀書交流等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生把讀書的收獲展示出來，因成就而激發(fā)自豪感，因表現(xiàn)欲而激發(fā)斗志，都更加熱愛讀書。作為語文老師，我?guī)ь^讀書，在情感和行為上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，營造閱讀的氛圍。實(shí)踐已證明，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。

二、指導(dǎo)課內(nèi)閱讀

閱讀要有思維的參與，閱讀能力才能提高，而思維是痛苦的，因此學(xué)生的閱讀興趣就大幅度地縮水。

我總是先從課題入手，課題往往是一篇課文的中心或課文內(nèi)容的切入點(diǎn)，在教學(xué)中利用課題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生的潛在思維，弄清課題與內(nèi)容的聯(lián)系。如在教學(xué)小學(xué)語文第二冊中的《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我首先讓學(xué)生讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生提問：“你想知道什么？”學(xué)生馬上活躍起來，紛紛舉手提出以下問題：“小蝌蚪為什么要找媽媽？”“它是怎樣找到媽媽的？”“小蝌蚪的媽媽是誰？長得怎樣”等等，學(xué)生想出的這些問題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，教師就可以讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文。在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，有這樣一段：師：丑小鴨這個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。（學(xué)生自由輕聲讀課文，找找句子，自讀自誤）。反饋：生：（讀）這難道是自己的影子？生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！ 師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝時(shí)，心情怎樣？ 生：他一定非常高興，會(huì)叫起來。生;他會(huì)非常驚訝，簡直不相信是真的。師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。生：（用多種方式讀好這兩個(gè)句子）讀師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？

課堂上要給予學(xué)生充分的讀書的時(shí)間?！白x書百遍，其義自見?！遍喿x就是要讓學(xué)生充分地去讀書，獨(dú)立、深入地與文本展開對(duì)話，在讀中整體感知，在讀中有所感悟和體會(huì)，在讀中受到情感的熏陶。課堂上毫不吝嗇地給予學(xué)生充分的讀書的時(shí)間。同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，讓學(xué)生在讀中悟“理”，在讀中悟“情”。而每一次讀都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí).課前要布置學(xué)生自讀課文并收集有關(guān)信息資料;課中要保證充裕的讀書時(shí)間：在師生、生生交流與對(duì)話之前讓學(xué)生通讀課文，在師生、生生交流與對(duì)話之中讓學(xué)生品讀課文，在師生、生生交流與對(duì)話之后讓學(xué)生悟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、深入地讀;課后還要布置學(xué)生熟讀課文，背誦積累。

三、選擇合適的課外讀物

心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。推薦時(shí)首先要迎合學(xué)生興趣 。以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1.課外讀物要能滿足學(xué)生的心理需求

學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。了解了這一點(diǎn)，就不會(huì)奇怪《中國少年報(bào)》、《兒童文學(xué)》、《（故事大王》、《紅領(lǐng)巾》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛;也就不會(huì)驚訝于《哈利波特》能譽(yù)滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，純凈學(xué)生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，就會(huì)感受到名家名篇對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細(xì)無聲。其實(shí)，我們并不期待名家名篇能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)語文，但它能溫暖學(xué)生的心靈，打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔。

戲劇大師莎士比亞說："書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。"為了使學(xué)生都有一對(duì)強(qiáng)硬的翅膀，為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識(shí)的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課內(nèi)外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。對(duì)小學(xué)語文教師來說，尤為重要的是重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的含義及閱讀教學(xué)對(duì)孩子的成長所具有的多方面的意義;重視培養(yǎng)孩子的閱讀動(dòng)機(jī);重視閱讀策略指導(dǎo);在孩子獨(dú)立閱讀的過程中給孩子較大的選擇空間;重視在閱讀教學(xué)中組織孩子進(jìn)行具有實(shí)質(zhì)意義的合作交流;減少對(duì)孩子閱讀的評(píng)價(jià);高度重視家庭語文教育系統(tǒng)。加深對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，真正提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。