以想象力為核心，讓活動(dòng)更有效

李蔓

摘要：我憑借一線教師的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課題實(shí)施方案并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。在具體實(shí)施階段中，我努力克服種種困難，順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)教研工作也井然有序地進(jìn)行。現(xiàn)將這一階段的工作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：巧手活動(dòng)中提高幼兒想象力。

在人的智力活動(dòng)中，想象占有非常重要的地位。俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！敝奈锢韺W(xué)家愛因斯坦創(chuàng)立“相對(duì)論”，就是采取所謂“思想實(shí)驗(yàn)法”，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯思維和嚴(yán)密的推論而形成的。因此，有一位物理學(xué)家陳贊愛因斯坦的成就說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的鼓勵(lì)?！?/p>

幼兒是充滿童真、充滿童趣和幻想的，幼兒心靈成長也是需要想象的，幼兒的夢(mèng)想就像鳥兒飛翔的翅膀，如果被扶住了，他們就永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己到底能夠飛多高，飛多遠(yuǎn)。

一、研究目標(biāo)

（一）通過對(duì)巧手活動(dòng)中提高幼兒想象力的研究，探尋行之有效的圖稿幼兒想象力的策略。

（二）通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒敢去想象、自主創(chuàng)新的能力，提高幼兒的想象力，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心。

二、研究方法

資料收集法、教育調(diào)查法、觀察法

三、具體做法

（一）擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活自然經(jīng)驗(yàn)。

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要多讓他們?nèi)タ矗ヂ?，去模仿，去觀察開闊幼兒的視野，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的想象增加素材。如：在《手工粘貼---樹葉姑娘》中，我會(huì)帶領(lǐng)幼兒先出去感受秋天的季節(jié)變化，當(dāng)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與想象相結(jié)合時(shí)，操作起來也是十分輕松的，回班之后每位幼兒都有不同的想法與感受。有的想給樹葉姑娘做一條能飛的裙子，有的想給樹葉姑娘做長長的頭發(fā)，有的想給樹葉姑娘做一雙高跟鞋。在操作過程中，有的幼兒說媽媽的高跟鞋是細(xì)細(xì)的，那我要給樹葉姑娘做粗一點(diǎn)的高跟鞋，有的說我要做一條輕一點(diǎn)的裙子給樹葉姑娘，那樣風(fēng)爺爺一吹，樹葉姑娘就可以更快的飛起來了，由此可見，幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。

（二）提供豐富材料，激發(fā)幼兒象想力

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，巧手活動(dòng)可謂是操作材料最多的，也只有在豐富材料的情況下，幼兒才會(huì)更多地喜歡去參與，并動(dòng)手操作。如：在活動(dòng)《制作紙袋娃娃》中，首先我會(huì)為幼兒提供許多可操作的材料激發(fā)幼兒的興趣，其次為幼兒詳細(xì)介紹材料，并在過程中與幼兒交談，給幼兒表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，有的想用毛根做腿，有的想用皺紋紙做風(fēng)衣，有的是想用彩帶做頭花，有的想做一只小貓，有的想做一只小兔子，有的還想做一個(gè)小公主。在操作過程中，幼兒難免還會(huì)有想要的操作材料，我們也會(huì)相應(yīng)的填充，盡量滿足幼兒的需求，也正是因?yàn)槿绱?，我們也發(fā)現(xiàn)豐富材料使幼兒的聰明才智得到充分發(fā)揮，在利用豐富材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，孩子們各取所需，用自己的雙手，用自己的智慧創(chuàng)造著未來。

（三）及時(shí)捕捉契機(jī)，積極引導(dǎo)

幼兒的想象力是十分豐富的，如果不及時(shí)引導(dǎo)，在無形中就扼殺了幼兒發(fā)揮想象的萌芽。如：在制作《手工粘貼---拖鞋》中，我會(huì)先讓幼兒仔細(xì)觀察圖片并感知拖鞋的外形特征，并與幼兒討論鞋是由鞋底、鞋面組成的，在為幼兒詳細(xì)介紹制作方法時(shí)，一位幼兒打斷了我的話語，迫不及待地說出了自己的想法：“老師，我想做一雙穿上可以飛的鞋”于是我停下了繼續(xù)講的內(nèi)容，對(duì)他說：“那你應(yīng)該如何完成呢？”“我可以在鞋底兩側(cè)做一對(duì)翅膀粘上去，這樣我的鞋就可以飛了呀?！蔽覜]有批評(píng)他的打斷，而是正面的鼓勵(lì)了他的想法，在后面的制作過程中，她也的確是這樣去完成的。也正是發(fā)生了這樣的事情讓我明白教學(xué)活動(dòng)中處處存在著教育契機(jī)，我們只有善于去捕捉教育契機(jī)，才能更好地發(fā)揮幼兒的想象力，并且正面的去引導(dǎo)。

（四）借游戲發(fā)展幼兒的想象力

愛玩是兒童的天性，游戲是兒童的最愛。游戲獲得能發(fā)展幼兒的想象力及其他能力。在游戲活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。讓幼兒敢于打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異地提出自己的假按揭;其次要引導(dǎo)幼兒凡事多問幾個(gè)為什么;第三應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多想辦法，求異思考。比如幼兒在做最喜歡的智力游戲——“搭積木”，先讓幼兒自己想“應(yīng)該怎樣搭？先搭什么？”完成后告訴老師自己搭的這樣?xùn)|西有什么用途，老師再引導(dǎo)耗資還能搭一些別的東西嗎？以此鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦，多動(dòng)手，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的想象力，也有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

因此幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展是不容忽視的，況且培養(yǎng)幼兒的想象力并不是一蹴而成的，需要我們長時(shí)間不懈的努力。我們要敢于嘗試給幼兒留下想象的空間，幫助他們異想天開激發(fā)他們的好奇心和探索精神，培養(yǎng)他們的想象力不要認(rèn)為是胡思亂想，幫助他們建立自信，使幼兒的想象豐富起來，充分發(fā)揮想象力。

總之，課題研究是一個(gè)漫長的過程，需要我們更加用心，更加細(xì)致地去完成。我們也相信在共同的努力下，《幼兒園創(chuàng)意巧手活動(dòng)的實(shí)踐與研究》越做越好，讓幼兒園創(chuàng)意巧手活動(dòng)煥發(fā)出蓬勃的藝術(shù)生命力，服務(wù)于每位幼兒。

參考文獻(xiàn)

{1}楊景芝著，《兒童繪畫解析與教程》[M].北京：科學(xué)普及出版社， 2003年。

[2}幼兒教育心理學(xué)。

{3}現(xiàn)代幼兒教育理論。