游戲

付文娟

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游戲是幼兒生命的鏡子。游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，是幼兒的基本權(quán)利。

現(xiàn)實(shí)生活中并不是所有的家長(zhǎng)和教師都支持幼兒的游戲?qū)W習(xí)方式。在許多成年人的思想中，游戲既浪費(fèi)時(shí)間，又耽誤幼兒的學(xué)習(xí)，這些成年人中既有家長(zhǎng)也有教師。家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育中學(xué)科本位思想的影響，認(rèn)為幼兒在幼兒園應(yīng)該多學(xué)文化知識(shí)，如果不學(xué)所謂的“知識(shí)”學(xué)費(fèi)就白交了。

游戲，對(duì)于幼兒來(lái)講是本能、是學(xué)習(xí)方式、是快樂(lè)、是成長(zhǎng)、是生活。對(duì)于教師來(lái)講是信仰、是專(zhuān)業(yè)、是技術(shù)、是對(duì)幼兒的愛(ài)。教師只有掌握了游戲的相關(guān)理論與組織實(shí)施的技術(shù)才能幫助家長(zhǎng)提升認(rèn)識(shí)，才能真正支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常看到教師在幼兒游戲時(shí)看不懂幼兒游戲行為，不知如何介入幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)的尷尬場(chǎng)景。也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師在嘗試讓幼兒自由游戲后因缺乏相關(guān)組織技能出現(xiàn)秩序大亂，不得不用本能的高控行為組織幼兒游戲等現(xiàn)象。為此，除積極面向社會(huì)大眾宣傳先進(jìn)的教育理念外，我們從事學(xué)前教育的教師應(yīng)該從掌握技術(shù)的角度向更深層次的方面去考量。

高質(zhì)量課程其中就包含了具體實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)支持，而不是隨便的玩一玩。教師在游戲理論的指導(dǎo)下如何創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供怎樣的游戲材料，在游戲中如何觀察和引導(dǎo)幼兒的發(fā)展等是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)和探究。

幼兒園教育課程和其他教育課程一樣備受關(guān)注，以前，我們單純的把健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學(xué)，忽視幼兒的獨(dú)立性活動(dòng)，只重視傳授知識(shí)，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法，重視以教師為指導(dǎo)，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。

一、一日生活要游戲化

1.晨間活動(dòng)要游戲化

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，晨間活動(dòng)是一日活動(dòng)的基礎(chǔ)。一天的開(kāi)端好，則預(yù)示一日活動(dòng)之兆祥。為此我在活動(dòng)室設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)區(qū)，如“建構(gòu)區(qū)”、“圖書(shū)區(qū)”、“創(chuàng)造區(qū)”、“益智區(qū)”、“科學(xué)區(qū)”、“編織坊”、“棋牌樂(lè)”等，幼兒一入園就可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇參加所喜愛(ài)的各種活動(dòng)。

2.教育活動(dòng)“游戲化”

春暖花開(kāi)，是幼兒接觸大自然的大好時(shí)機(jī)。讓幼兒認(rèn)識(shí)春天，打破傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教學(xué)方式，而是采取了“重生成”的教學(xué)理念，讓幼兒在自主、探索、合作的過(guò)程中，輕松、愉快地認(rèn)識(shí)了春天。

特別是像數(shù)學(xué)這樣比較枯燥乏味的活動(dòng)，在一種游戲化的模式里進(jìn)行，這樣才能使幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣，接受的更快。而不能讓幼兒進(jìn)行一些機(jī)械的記憶，毫無(wú)趣味的教學(xué)模式會(huì)讓幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及熱愛(ài)。所以，我們一定要采取科學(xué)的方法，讓幼兒在輕松、快樂(lè)的氛圍里成長(zhǎng)！

3.區(qū)角活動(dòng)的游戲化

區(qū)角游戲是幼兒在活動(dòng)區(qū)中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)等。角色游戲區(qū)的教育作用在于：幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，發(fā)展幼兒的社會(huì)性;幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。

幼兒游戲本來(lái)就是為主題服務(wù)的，確定主題目標(biāo)就為區(qū)域游戲和角色游戲的融合做鋪墊。只有在主題背景的支持下區(qū)域活動(dòng)和角色游戲才能真正地融合在一起。

4.戶外活動(dòng)游戲化

豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，為了進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。精心設(shè)計(jì)、組織幼兒開(kāi)展各種類(lèi)型的游戲活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要手段。

在游戲中，不僅鍛煉了幼兒的身體，學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧，而且能從中學(xué)習(xí)分辨事物、協(xié)調(diào)關(guān)系，甚至體驗(yàn)社會(huì)。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，首先給幼兒提供了充分的游戲時(shí)間，恰當(dāng)?shù)匕才攀覂?nèi)或室外，集中或分散的游戲活動(dòng)，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿、想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。 ? ? ? ? ?教師帶領(lǐng)幼兒在戶外玩一些民間游戲，將這些游戲變換形式，使得這些老游戲有了新的玩法。

幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。而主題教學(xué)是幼兒園組織幼兒開(kāi)展教學(xué)的一種方式，是目前幼兒園最流行的教學(xué)模式，它的形成是來(lái)自于幼兒的興趣和需要，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，這些要點(diǎn)和游戲活動(dòng)的各要素是不謀而合的，但游戲的形式比較自由，而主題的內(nèi)容又很豐富，因此要選擇適合的內(nèi)容，以合適的形式開(kāi)展主題游戲。

二、在主題指導(dǎo)下開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)踐

游戲和教學(xué)是教育關(guān)注的問(wèn)題，都是教育可利用的促進(jìn)發(fā)展的手段。教學(xué)的目標(biāo)是外在的，但游戲的目標(biāo)卻是雙重的;對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的目標(biāo)是內(nèi)在的，為游戲而游戲;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，游戲是兒童發(fā)展的手段。這樣，游戲既是目的，又成為手段。幼兒園的教學(xué)追求的是游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)又成為游戲的主題。讓游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)。我們可以以游戲情節(jié)來(lái)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，讓孩子在生動(dòng)有趣的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在欣賞歌曲《小熊過(guò)橋》時(shí)，我們將歌曲的內(nèi)容編成一個(gè)故事，并創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓孩子在游戲中愉快地扮演角色，同時(shí)又欣賞了美妙的歌曲。在學(xué)習(xí)兒歌《漱口》中，我們先讓孩子體驗(yàn)漱口的過(guò)程，再學(xué)習(xí)兒歌。在這個(gè)過(guò)程中，他們既有了漱口經(jīng)驗(yàn)的提升，在自然愉快的生活情景中學(xué)會(huì)了兒歌。在日常生活中，我們盡可能地保證幼兒游戲的時(shí)間和空間，盡可能地把游戲作為一種手段滲透在幼兒的一日生活中。

總之，游戲作為主題背景下開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供了更廣闊的空間和時(shí)間，不僅使他們的不同個(gè)性與能力在游戲中得以體現(xiàn)，而且他們的潛力、興趣、自主性在游戲中也得到了充分的宣泄和表達(dá)。幼兒園一日活動(dòng)生活化、游戲化是開(kāi)放的新課程發(fā)展的趨勢(shì)，它落實(shí)了《指南》的精神，把游戲還給孩子，讓教育回歸生活，，使孩子在體驗(yàn)生活、探索生活的過(guò)程中快樂(lè)地游戲。