淺談幼兒語言教學(xué)中的創(chuàng)新性思維

韋小琴

美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而忍俊不禁的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由，就是盡量減少對幼兒行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會;所謂忍俊不禁，就是鼓勵幼兒暢談自己突發(fā)的奇特想法，教師不批評、不挑剔，使幼兒消除“挨批評”的恐懼心理，從而獲得創(chuàng)造的樂趣與自信心。因此，教師必須在課堂上給幼兒創(chuàng)設(shè)自由而忍俊不禁的氛圍，幼兒五彩繽紛的思維世界才會展現(xiàn)在我們的眼前，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、在幼兒語言教學(xué)中存在的弊端

在幼兒語言教學(xué)實(shí)踐中，教師本身的語言能力將直接影響到幼兒語言能力和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。有的老師教學(xué)觀念陳舊，片面地注重“模仿”教學(xué)，不知道“因材施教”、“因地制宜”，使生動的語言教學(xué)在教師的操作下成為一種機(jī)械的復(fù)述活動，嚴(yán)重抹殺了幼兒探究的積極性和創(chuàng)造性。有些幼兒為因?yàn)楸硌莸膭幼骰蛘咚枋龅恼Z言與原文內(nèi)容有些偏差而受到老師的指正，這種被動授受式、依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了幼兒思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維

語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，必須善于運(yùn)用不同的思維模式。實(shí)踐證明，不同的思維模式對于創(chuàng)新性具有不同的作用。我國傳統(tǒng)教育的弊端恰恰在于忽視了幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，大人總是以自己的視角決定了幼兒的眼睛與思維之路，大人們往往在生活中不經(jīng)意的把幼兒的創(chuàng)造動機(jī)與創(chuàng)造意識扼殺于萌芽之中。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)換位思考，只有做到了這一點(diǎn)，才能真正了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在語言教學(xué)中，最容易犯下的錯誤就是要求幼兒記憶現(xiàn)有的知識，而不是教育幼兒用自己的頭腦去思考、去創(chuàng)造，這種“填鴨式”的教學(xué)使孩子成了一個沒有思辨的容器。我們應(yīng)該克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，創(chuàng)新語言教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。為此，我做了以下幾個方面的嘗試。

（一）精心選材，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

首先要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子才想說、敢說。所以教師選取的語言教學(xué)材料至關(guān)重要，它直接影響幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而有趣的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)幼兒描述的欲望。因此，教師選取的教學(xué)內(nèi)容要以幼兒熟悉的生活環(huán)境為主，決不能采用單一枯燥的教學(xué)材料，只有這樣，才能讓幼兒有比較、有選擇，從而能講出具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。如選取幼兒最感興趣的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，通過播放，孩子們在聽說、看做的感官互動下，敢說、能說、會說，敢于自己去創(chuàng)造、去表達(dá)。再如播放《貓和老鼠》《奧特曼》等等動漫片時，孩子們興趣盎然，手舞足蹈，說、做感官協(xié)調(diào)有序地描述影片中的故事情節(jié)，如此教學(xué)活動開展的有聲有色，孩子的心理得到極大的滿足。像這種語言表演教學(xué)活動的開展，為幼兒提供了正式運(yùn)用語言的場所，能培養(yǎng)幼兒在班集體中表達(dá)自己對事物的見解能力，從而開闊了幼兒的思維能力、想象力以及語言表達(dá)能力。

（二）精心設(shè)計(jì)，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維

教師在語言教學(xué)活動中應(yīng)該采取突破幼兒思維慣性的訓(xùn)練方式，就像愛迪生說的那樣：我們應(yīng)觀察別人在達(dá)到成功時采用的新奇的創(chuàng)意，只有這樣做，我們在解決問題時，才能產(chǎn)生獨(dú)樹一幟的創(chuàng)意。創(chuàng)造性思維的一個重要的支撐點(diǎn)是求異思維。在幼兒時期，幼兒的智力發(fā)展最為迅猛，此時加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒的求異思維，對開闊幼兒的創(chuàng)造性思維之路起到?jīng)Q定性的作用。生活是語言的源泉，豐富的戶外生活能為幼兒的語言思維提供至關(guān)重要的素材。比如，平時我注意帶著孩子觀察園內(nèi)環(huán)境四季的變化，讓孩子們逐一對校園環(huán)境四季變化的評價。孩子們通過觀察——比較——思考——說話，不僅語言能力提高了，而且思維能力也大大的提高了。

（三）做創(chuàng)新型老師，誘發(fā)幼兒自主創(chuàng)新，啟發(fā)幼兒放飛想象

在語言教學(xué)活動中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、啟發(fā)者。因此，作為老師，要不斷的充實(shí)自己，才能有效地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。在組織教學(xué)活動時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，采用生動、形象的教學(xué)術(shù)語、選取直觀教具，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，以便讓幼兒能更加直觀的描述、感知形象，進(jìn)而通過自由想象擴(kuò)展思維內(nèi)容。對于幼兒不同的見解，教師不能把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，更不能挫傷幼兒的自尊心。一個創(chuàng)新型的教師懂得包容、懂得引導(dǎo)，教育的本質(zhì)是讓孩子成為他們自己，而不是成為教師眼中的那個孩子。

總之，教師要善于在語言教學(xué)活動中靈活運(yùn)用語言教學(xué)形式，挖掘教育資源，立足理論，卻不受制于理論，抓住幼兒的年齡特征，致力培養(yǎng)幼兒多思、多想、多說，鼓勵幼兒放飛自己的想象力，并且能運(yùn)用豐富的詞匯、優(yōu)美的語句來描述自己的意見和看法，這樣才能促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的提高和培養(yǎng)幼兒語言的創(chuàng)造力，使我們的幼兒教育成為真正的教育。