3-6歲孩子閱讀的發(fā)展

王梅杰

您或許會(huì)很好奇，那些大字不認(rèn)幾個(gè)的3、4歲孩子，他們都是怎么看書的？其實(shí)，如果父母親從孩子呀呀學(xué)語時(shí)，就經(jīng)常和他們一起共讀圖畫書，您就會(huì)發(fā)覺3、4歲的幼兒對文字系統(tǒng)事實(shí)上已經(jīng)具備了相當(dāng)多的知識(shí)。例如：他們可以指認(rèn)出熟悉的文字，他們可以指認(rèn)某些日常生活中經(jīng)常接觸的文字符號(hào)……

一、從讀圖轉(zhuǎn)為讀字

孩子上幼稚園了，他從讀圖的階段慢慢進(jìn)入了讀字的階段。除了能了解文字的象征功能之外，他也開始能認(rèn)得一些簡單的常見字，像是小、大、中、一、上、牛等字。在親子共讀的過程中，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開始嘗試閱讀文字，注意力的焦點(diǎn)會(huì)集中在他認(rèn)得的那幾個(gè)字上。例如，他們能找出文章中相同的字，也會(huì)注意到某些字具有類似的部首或構(gòu)造，例如“魚”和“熊”都有四個(gè)點(diǎn)。也因?yàn)檫@樣的特質(zhì)，他們常會(huì)出現(xiàn)“有邊念邊，沒邊念中間”的錯(cuò)誤，例如把“每”念成“母”、把“袋”念“衣”。

二、主動(dòng)探索字

這個(gè)階段的孩子會(huì)主動(dòng)探索文字，例如會(huì)去注意周圍環(huán)境中的印刷品，像是菜單、商店的招牌等。也會(huì)抓起筆來模仿書上的字，雖然寫出來的東西像是在“畫”字，沒有人看得懂，但是如果請孩子說說他想表達(dá)的意思，爸媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然只是幾筆涂鴉，但是孩子的作品可能包含了一整個(gè)故事呢。

三、父母對策

1.鼓勵(lì)孩子探索字

父母可透過一些有趣的活動(dòng)來鼓勵(lì)孩子對文字的探索，例如用孩子認(rèn)得的字寫小紙條給他、鼓勵(lì)孩子指認(rèn)街上常見的標(biāo)示、表現(xiàn)出對他的文字作品的興趣等。不過，需要特別提醒父母的是，學(xué)前階段，培養(yǎng)的重點(diǎn)不在認(rèn)字的量或書寫的正確性上，更重要的應(yīng)是建立孩子對閱讀的興趣及信心，讓他們視自己為成功的讀者。能熟悉文字的功用、喜歡表達(dá)、不排拒書本，這些才是更為重要的呢。

2. 進(jìn)行親子共讀

提供豐富的閱讀環(huán)境和安排親子共讀時(shí)間，是促進(jìn)幼稚園的孩子熟悉文字系統(tǒng)、了解文字的用途的兩個(gè)最重要的策略。父母可以為孩子在家中布置書香空間，提供多樣化的書籍，讓孩子可以隨時(shí)挑選自己喜愛的書來閱讀。

3.人際關(guān)系主題的圖畫書

孩子上幼稚園了，在團(tuán)體生活中，他開始了解什么叫朋友，喜歡和年紀(jì)相仿的友伴一起玩，會(huì)互相照顧，也需要同儕的情感支持。不過，有時(shí)候父母也會(huì)聽到孩子說起在園里和某某小朋友沖突的情形，這是由于孩子仍處于自我中心的時(shí)期，團(tuán)體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書，像是友誼、學(xué)校生活等內(nèi)容，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過閱讀和孩子討論這些議題呢。

4.善惡分明的童話故事

除了人際互動(dòng)之外，團(tuán)體生活的另一重點(diǎn)是常規(guī)的養(yǎng)成。幼稚園的孩子，還在心理學(xué)家Kohlberg道德判斷發(fā)展的第一層次，也就是服從權(quán)威和規(guī)則，以避免受到懲罰。因此，孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事？壞人得到懲罰，好人得到獎(jiǎng)賞的快樂結(jié)局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的圖畫書，講給孩子聽，并和孩子討論對每個(gè)角色的看法。

5.故事的情節(jié)有明顯的時(shí)序

5歲的孩子開始有較正確的時(shí)間觀念，知道現(xiàn)在、過去、未來的相對關(guān)系，也知道日、夜及四季的概念，并且開始在語言中會(huì)使用如今天早上、明天下午等復(fù)合的時(shí)間詞。這樣的特質(zhì)，也讓他們在閱讀時(shí)能理解較為復(fù)雜的故事進(jìn)展，因此，父母在為孩子選書時(shí)，可以特別挑選故事中對時(shí)間先后順序有較具體的描寫的書。

6.舊書別丟，命名書變認(rèn)字書

小時(shí)候讀給孩子聽的舊書，可別因?yàn)楹⒆娱L大了就丟掉喲！一頁一物的命名書，還有句型重復(fù)的圖畫書，現(xiàn)在可是很好的認(rèn)字書呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》這本書不斷出現(xiàn)模式相似的句型，有助于孩子將語音和字形互相連結(jié)，進(jìn)而指認(rèn)出句中的字來;同時(shí)，這類讀物通常也強(qiáng)調(diào)字的押韻和句子的韻律性，可加強(qiáng)孩子對字音的敏銳度，為將來的注音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢。

7.多元閱讀豐富孩子的世界

這個(gè)階段的孩子開始對事物是怎么來的、有什么用途、如何運(yùn)作充滿興趣。因此，提供給此階段孩子的書，應(yīng)該具有多樣化的主題，可以擴(kuò)大孩子對世界的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子有疑問時(shí)，帶著孩子一起查閱各種知識(shí)類讀物，讓孩子知道，原來透過閱讀我們可以獲得想要的資訊。當(dāng)閱讀變得有意義，孩子也會(huì)愿意主動(dòng)去親近書本。

父母經(jīng)常念童謠、兒歌等具韻律的圖書給幼兒聽，和幼兒共讀圖畫書……這些看似普通的閱讀能力，其實(shí)累積起來，對于孩子的閱讀興趣與未來獨(dú)立閱讀能力的養(yǎng)成，可是有大大的影響力呢，所以，父母親可千萬不要輕忽學(xué)前階段閱讀歷程的重要性喔！