牽著小蝸牛去散步

童智慧

? ? 一個(gè)人的一生會(huì)有幾十、上百年的時(shí)間，老師只會(huì)在人生的最初幾年、十幾年中伴隨他走過，但老師對(duì)學(xué)生人生道路的影響是不可忽視的。因?yàn)槿松錆M著許多必然和偶然，混雜在一起，使人撲朔迷離。而人生又是一條時(shí)間的單行道不能回復(fù)、不能比較、只能推測(cè)，這使我們不易認(rèn)清影響人生道路的復(fù)雜因素。學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段本來(lái)就不成熟，適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力都不強(qiáng)。當(dāng)外部條件欠缺時(shí)，往往就很被動(dòng)。事實(shí)上，老師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該幫助學(xué)生鋪實(shí)人生的道路。

記得班上有一個(gè)胖乎乎的男孩子，他的思維非常敏捷，反應(yīng)迅速，邏輯性強(qiáng);但是他有一個(gè)致命的缺點(diǎn)——懶。他懶到何種程度，鼻涕流出來(lái)都舍不得擦掉;鞋跟掉下來(lái)了不愿意拉上去;鉛筆的筆尖非常粗了也不愿意削;完成作業(yè)時(shí)，寧愿說(shuō)出來(lái)也不愿意寫……

對(duì)這個(gè)“小蝸牛”怎么辦呢？

首先我采用“逼”的方法，要求他必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)作業(yè)。每節(jié)下課都讓他到辦公桌旁寫作業(yè)，我?guī)缀蹼S時(shí)陪伴著他。對(duì)他的完成速度也做了規(guī)定，口算3道/分鐘，計(jì)算2分鐘/道，應(yīng)用題5分鐘/道。這樣試了幾天，效果一點(diǎn)也不明顯。什么原因呢？原來(lái)他每次到辦公室都磨磨蹭蹭的，不是作業(yè)本就是筆忘記帶了，好不容易到了辦公室，有時(shí)候書都沒有打開就開始上下節(jié)課了，只好讓他回教室。結(jié)果事倍功半。

只好又采用“跟”的方法，給他安排一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴是我的小助手，她在各方面都比較優(yōu)秀，不僅動(dòng)作迅速，而且思維敏捷，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。我就讓“小蝸?！痹趯W(xué)校內(nèi)的所有時(shí)間都跟著這個(gè)同學(xué)，他們一起上課、寫作業(yè)，一起玩。

時(shí)間一天天過去了，臉上流著鼻涕、拖著鞋子、每天差作業(yè)的孩子不見了。取而代之的是一個(gè)干干凈凈、漂漂亮亮的男孩，他不僅能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，而且有時(shí)候還是全班作業(yè)完成最快的孩子。

這是一個(gè)典型的事例，不難看出老師對(duì)學(xué)生人生道路的影響。如果老師的工作不痛不癢，學(xué)生處于似是而非的發(fā)展?fàn)顟B(tài);而實(shí)際學(xué)生早已遠(yuǎn)離人生的正常發(fā)展軌道，卻往往不被人發(fā)覺。這種對(duì)學(xué)生人生前途的大面積的不見血的慢性毀滅，才是更可怕的。老師責(zé)任的重大，由此不是可見一斑嗎？

教師是人類文明的傳播者，是人類靈魂的工程師。在人類歷史進(jìn)程中，教師的工作連接著過去、現(xiàn)在、未來(lái)。人民教育家陶行知認(rèn)為：“小學(xué)教師之好壞，簡(jiǎn)直可以影響到國(guó)家的存亡和世道之治亂。”楊昌濟(jì)先生稱教育者有“神圣之天職”、“扶危頂傾，端賴于此”。正是這種扶危頂傾的事業(yè)，培養(yǎng)了我國(guó)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。教師們?cè)诟髯缘慕逃龒徫簧夏瑹o(wú)聞的辛勤工作，猶如蠟燭毫不吝嗇的發(fā)揮自己的力量;不斷的燃燒自己，把光留在人間，照亮學(xué)生的心靈。教師猶如露珠，滋潤(rùn)著吐艷的花朵;猶如泥土，無(wú)私的奉獻(xiàn)養(yǎng)分;猶如粉筆，播撒智慧的種子，漸漸地磨損著自身;猶如梯子，幫助學(xué)生登上頂峰去采摘智慧的果實(shí)。

新時(shí)期，教師與學(xué)生是平等互助的朋友式關(guān)系，一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。“以情育人，熱愛學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”這既是教育的藝術(shù)，同時(shí)也是建立和諧的師生關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是教育實(shí)踐中的一種強(qiáng)大的教育力量和手段。

教師的勞動(dòng)特點(diǎn)就是功在他人、功在社會(huì)。教師默默耕耘，他猶如把學(xué)生扶上金字塔頂?shù)摹叭颂荨?，而他的勞?dòng)成果往往只是消融于學(xué)生的成就之中。投身教育、甘為人梯的教師職業(yè)道德規(guī)范包含著豐富的內(nèi)容，它要求教師應(yīng)該對(duì)自己所從事的事業(yè)有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心和執(zhí)著的進(jìn)取獻(xiàn)身精神。學(xué)校的、教師對(duì)學(xué)生的影響是最基礎(chǔ)的。學(xué)生的知識(shí)、能力、價(jià)值觀、人生觀等等，都主要受學(xué)校影響形成。