淺談小學數(shù)學課堂練習設計的有效性

栗克萍

課堂練習既是加深理解和鞏固所學知識的手段，又是學生由知識向能力、智力轉(zhuǎn)化和發(fā)展的有效方法;既是小學數(shù)學教學活動的重要內(nèi)容，又是實現(xiàn)教學目標的重要手段，幫助老師透過學生的答題效果發(fā)現(xiàn)掌握的情況，及時調(diào)控教學，所以它設計的有效性就顯得尤為重要。那么，如何提高數(shù)學課堂練習設計的有效性呢？ 結(jié)合自身教學實際和對數(shù)學課堂練習設計的研究，我認為需注意以下幾個方面：

一、課堂練習要有針對性

練習設計首先必須明確練習的目的，一方面應根據(jù)教學目標確定練習的內(nèi)容，思考哪些練習有利于教學目標的達成，做到“有的放矢”;另一方面練習設計要緊扣教學目標，突出教學重點，分散教學難點，還要注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后繼知識的延伸和拓展，注重練習的針對性。讓學生通過練習有所提高，從而真正的練在關鍵處，練在有疑處，達到“舉一隅而以三隅反”。我們在有針對性地設計練習的同時，要充分考慮學生的實際情況，應設計符合學生認知結(jié)構(gòu)和心理特點的練習，讓學生積極主動地參與其中，從而在有限的練習時間內(nèi)發(fā)揮練習的最大功效。例如在教學“平行四邊形面積”時，要讓學生理解平行四邊形面積公式的推導過程，使學生明白其面積的大小決定于底和相對應的高，練習要圍繞這個重點來設計。

二、課堂練習要有層次性

課堂的鞏固練習一般可以分兩個層次進行：基本題+變化題。例如教學工程問題時，先讓學生練習求兩隊合做一項工程需要多少天的習題，然后讓學生去做甲（乙）隊獨做n天后，再兩隊合做剩下的工程還需要多少天或先兩隊合做n天，再由甲（乙）隊獨做剩下的工程還要多少天的題型。

三、課堂練習要有應用性

荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學來源于生活，也必須植根于生活?！痹趯嶋H生活中用所學的數(shù)學知識解決實際問題，是培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的任務之一。心理學研究也表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。數(shù)學課堂教學中的練習設計應密切關注學生生活的實際，架起數(shù)學與生活的橋梁，將數(shù)學從課內(nèi)延伸到課外，進而延伸到廣闊的社會生活。鼓勵學生在生活實踐中運用課堂上所學的知識，真正達到學以致用的目的。讓學生輕松學數(shù)學，快樂做數(shù)學，積極用數(shù)學，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。例如，學生學了“小數(shù)加減法”后，讓學生嘗試家庭理財，算一算一個星期的家庭支出和收入。學生學了“折數(shù)”后，讓學生算出商場的各種促銷活動，哪種最實惠。學生在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。學生學到的不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。

四、課堂練習要有多樣性

《數(shù)學課程標準》提到：教材編寫時，應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。在練習中，教師結(jié)合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，也有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。教師可根據(jù)兒童的心理特點，呈現(xiàn)新穎的題型、豐富練習的形式，讓學生做練習的主人，充分發(fā)揮學生的主體性。如設計改錯題，讓學生做醫(yī)生;設計判斷題，讓學生當法官;設計操作實驗題，讓學生成為設計師……教學中可根據(jù)教材特點，多采用游戲性、趣味性、競賽性的練習，設置懸念，引起認知沖突，激發(fā)學生的求知欲望。如猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演等。這種寓教于樂的練習，既培養(yǎng)了學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，在具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

五、課堂練習要及時反饋

數(shù)學練習是教和學雙方的反饋聯(lián)系。教師通過觀察學生練習的情況，知道本堂課學生的掌握程度，了解自己教學是否成功。同時教師要及時評價學生練習的結(jié)果，讓學生知道自己是否正確掌握，正確了要反復鞏固，錯誤了就要找到自己錯在什么地方及時訂正。還要在反饋給教師時重點講解自己錯在哪里，即數(shù)學教師要注重學生的錯題算理的講解。這樣學生通過做一做、糾一糾、講一講的過程中反復鞏固當堂知識，課堂效率高。

六、建立專屬錯題題庫

學生在平時遇到錯題后，很少能夠做到積累。錯過的就放過，一遇到考試就沒有能夠用來復習的資料。不妨讓學生在學習壓力較小的小學階段就開始養(yǎng)成積累錯題的好習慣。量變可以引起質(zhì)變，只要平時的積累量夠了，學生在考試中也能夠運用自如，遇到難題如魚得水，觸類旁通。因此，老師要注意引導學生建立自己的個性化錯題題庫，積累的錯題都是平時自己練習中遇到的，并在空閑的時間經(jīng)常翻出來復習鞏固，一段時間過后學生必定會受益匪淺。

總之，設計練習時要講究策略，切實做到練習設計的基礎性、生活性、趣味性、針對性、思考性和層次性，才能真正發(fā)揮數(shù)學練習的價值，為學生能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。