小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫大梅

對(duì)以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些積極的探索實(shí)踐。下面談?wù)劸唧w的做法：?

一、讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展、張揚(yáng)

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向?qū)е滦睦碜员笆沟盟麄儾桓矣诎l(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口甚至有的不愿開口，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)對(duì)這一現(xiàn)象是有一定的幫助。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己有了自信，對(duì)英語也有了興趣。最終我發(fā)現(xiàn)那些不愿開口說英語的同學(xué)漸漸的開口說起來了，慢慢敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，找到了自信。

二、讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、分享

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谌说陌l(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小要培養(yǎng)學(xué)生與人共處時(shí)要相互合作、分享。小組合作學(xué)習(xí)還是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

（一）教師創(chuàng)設(shè)生活情景

在小學(xué)英語教學(xué)中，每單元都有單元主情景圖，而本單元的知識(shí)點(diǎn)都是圍繞主情景圖展開教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)合理的情景，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的情景和語言輸出環(huán)境即語用情景，創(chuàng)設(shè)的生活情景又會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就會(huì)變得自然，操練語言也會(huì)有水到渠成的感覺。

（二）小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在操練語言的過程中，總是有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，課堂知識(shí)輸入的多，但也有些學(xué)生接受能力弱一些，課堂知識(shí)輸入量較少，而想讓學(xué)生整體綜合能力提升，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生輔導(dǎo)是必不可少的，但就我國(guó)目前的班級(jí)人數(shù)來說，教師要想做到一對(duì)一的輔導(dǎo)是不可能的，想提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生是最佳途徑，也就是我們研究的小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生來說能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更有效地進(jìn)行因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的英語成績(jī)。如何讓學(xué)生更有效、高效的進(jìn)行合作，就要有完整的合作策略。第一，組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù);第二，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí);第三，全組成員達(dá)成共識(shí)。

（三）教師對(duì)小組合作進(jìn)行指導(dǎo)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，教師不能完全放手，尤其是小組合作的初始階段，教師的指導(dǎo)一定要跟上，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要不時(shí)地對(duì)各個(gè)小組情況進(jìn)行全面了解，及時(shí)掌控，遇到問題及時(shí)幫助學(xué)生解決。教師要在學(xué)生小組討論、學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的指導(dǎo)，還要保證每個(gè)學(xué)生在小組里最大限度的發(fā)揮自己的潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇和鍛煉機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）小組進(jìn)行匯報(bào)、展示

而對(duì)于教師提出的問題一直是優(yōu)等生的舞臺(tái)，中等生也會(huì)偶爾露臉，潛能生只是看客，捧場(chǎng)的份，這就導(dǎo)致越來越多的潛能生不想也不敢回答問題，久而久之學(xué)生之間的差距就會(huì)越來越大，學(xué)生綜合能力提升無從談起。以小組合作學(xué)習(xí)來展示學(xué)習(xí)結(jié)果改變了傳統(tǒng)回答問題的弊端，小組合作回報(bào)、展示不是一個(gè)人的事，是全組成員共同努力的結(jié)果，在小組里彼此尊重，共同分享成功的快樂。而教師在提問時(shí)也應(yīng)根據(jù)問題的難易程度讓小組里的不同角色來表演。

（五）對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作就要匯報(bào)合作結(jié)果，有匯報(bào)就要有評(píng)價(jià)機(jī)制，教師對(duì)不同小組的評(píng)價(jià)要根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容和匯報(bào)人員情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲，相同的匯報(bào)題目、類似的匯報(bào)內(nèi)容，小組的里的優(yōu)等生匯報(bào)得1分，中等生匯報(bào)得2分，而潛能生匯報(bào)則得3分;對(duì)于教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)，全優(yōu)組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，而組里的潛能生取得進(jìn)步小組照樣可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之小組成員之間就會(huì)形成以好帶差，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生努力上進(jìn)的良好局面，每個(gè)成員都盡可能的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為自己的小組貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

一是課堂上，學(xué)生的自主能力得到鍛煉和提升，能根據(jù)課程主題自由進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。小組學(xué)單詞并且練習(xí)書寫、默寫。小組學(xué)對(duì)話，集體表演，并且編新對(duì)話。小組處理練習(xí)題，本著抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的方法一點(diǎn)點(diǎn)突破等，學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。

二是學(xué)生的合作能力增強(qiáng)，小組合作越來越默契，小組成員都能在一定時(shí)間內(nèi)很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作效率在逐步提升，同學(xué)間的友情也在加深，他們都在為小組的成績(jī)與榮譽(yù)的鼓勵(lì)下，積極地、認(rèn)真地、熱情地學(xué)習(xí)著。

三是學(xué)生的口語表達(dá)在大幅度提升，學(xué)生口語交際及自由表達(dá)都在提升，學(xué)生由最初的不想說，不敢說，到現(xiàn)在的積極地說，積極地表達(dá)，并且經(jīng)常用口語和老師、同學(xué)打招呼，學(xué)校英語口語氛圍很濃厚。

四是學(xué)生成績(jī)?cè)谝徊讲教嵘?，在學(xué)校舉行的期中考試中，經(jīng)過課題組的分析比較，三至六年級(jí)的學(xué)生英語成績(jī)，都比上一學(xué)期有很大的進(jìn)步。